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“以人为本”的价值取向是黄炎培职业教育思想理念的潜在核心，从教育目的、办学方针、教育理念、教学原则、道德教育等方面分析黄炎培职业教育思想所包涵的“以人为本”的思想底蕴，并进而阐发其对当代中国高等职业教育的启迪借鉴意义。 相似文献
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本文深入研究了职业教育思想的渊源,通过社会化和科学化的办学方针、“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实践并重”等教学原则和职业道德教育思想,来阐述黄炎培职业教育思想理论体系,从师资队伍建设、职业技能与知识、经济和社会发展、学生的人格塑造四方面,探索传承和丰富黄炎培职业教育思想对当今职业教育思想的时代价值。 相似文献
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黄炎培的职业教育思想研究 总被引：1，自引：0，他引：1
作为中国职业教育改革的先驱．黄炎培提出了丰富的职业教育思想：为社会培养应用型人才的职业教育目的观：“社会化”、“科学化”的职业教育办学方针：理论联系实际的职业教育教学原则：“敬业乐群”的职业道德教育原则等。 相似文献
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向立中 《湖北成人教育学院学报》2010,16(1):13-16
评述了黄炎培由“教育救国”“实用主义”“职业教育”到“大职业教育主义”的演化背景和形成脉络;归纳分析了大职业教育思想的主导理念及其分导理念的功能作用和现代价值;得出了办职业教育要弘扬“开放融通”“协同整合”“激励创新”的结论。 相似文献
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黄炎培作为近代职业教育的先行者,其职业教育思想形成与发展过程与其个人经历和成长过程紧密相连,经历了“倡导教育实用主义”“引介外国职业教育”“实践中国职业教育”三个发展阶段。通过史料分析,在黄炎培职业教育思想指导下,职业教育办学实践呈现出根据产业和社会实际需求办学、重视培养学生动手能力和服务社会能力两方面主要特征。结合新时代发展需求,职业院校要以立德树人、培养卓越技术技能人才为根本,以集群发展、打造高水平专业群为载体,以产教融合、提升服务发展水平为路径,切实增强职业教育适应性,实现高质量发展。 相似文献
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黄炎培(一八七八——一九六五)一生致力于职业教育事业,开创了一个职业教育的新局面,在中国近代教育史上写下了崭新的一页。黄炎培的以“振兴实业”“教育救国”为出发点的职业教育思想,其发生和发展经历了一个曲折的过程。辛亥革命后,国内酝酿着一场新文化运动,资产阶级知识分子一面抨击复古主义教育,一面寻 相似文献
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《黄炎培职业教育思想的研究与实验》课题组 《教育与职业》1992,(7):2-5
为庆祝中华职业教育社立社75周年,为职教社承担的国家教委“八五”重点科研课题——黄炎培职业教育思想的研究与实验——作开题准备,职教社总社于5月6日—8日在北京举行第二次黄炎培职业教育思想研讨会。会上总课题组提出“黄炎培职业教育思想初探”的研究报告,与会同志认为这是黄炎培教育思想研究的比较系统、全面、深刻的一篇论文,对全面理解黄炎培职业教育思想及其现实意义是有裨益的。全文分6个部分,本刊于七、八、九三期连截。会上的优秀论文,本刊亦将择要陆续刊登。 相似文献
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职业教育先驱黄炎培提出“理论与实际并行”“谋个性之发展”“知识与技能并重”等职业教育思想，其中蕴含的科学性、社会性和适应性等课程建设指导原则，对当今职业本科课程体系建设仍具有重要意义。基于黄炎培职业教育课程思想对职业本科教育课程建设的启示，构建职业本科课程体系建设路径策略。 相似文献
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劳动教育是黄炎培职业教育思想中的一条重要主线。黄炎培作为中国职业教育的先驱,从爱国主义到教育救国的“以劳谋生”、从实用主义到职业教育的“以劳养德”、从职业教育到劳动教育的“以劳树新风”,其劳动教育思想贯穿职业教育思想始终得以衍生与升华。充分借鉴其思想精髓,倡导高职院校通过提升生产劳动教育契合度、注重日常劳动教育育人功效、推进服务性劳动教育立体化等举措,化解当前高职院校劳动教育内容滞后、功能异化、环境窄化等问题。 相似文献
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徐家林 《温州职业技术学院学报》2009,9(2)
重视职业道德教育,是黄炎培职业教育思想的重要组成部分。他对职业道德教育要旨、实施途径与方法进行了长期探索,并继承、吸取我国传统德育方法的长处和西方现代德育思想的精华,把职业道德教育的基本要求提炼为“敬业乐群”,强调离开职业道德的培养,职业教育就会失去方向。这在当时的历史条件下产生了重要的影响,而在大力发展职业教育的今天,仍然有许多值得借鉴的地方。 相似文献
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黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人,他一生致力于改革脱离社会生活与生产的传统教育,并提出了一套独具中国特色的职业教育理论。从最初的“教育救国”到提出“大职业教育主义”的主张,反映出黄炎培职业教育思想不断成熟的过程。 相似文献
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黄炎培的勤工俭学实践与理论概述北京市教育局于东平我国爱国主义、民主主义思想教育家黄炎培先生一生致力于教育救国，坚持改革旧的“脱离社会生活和生产劳动的传统教育”。在大力倡导职业教育的同时，提出了“大职业教育”观点，把勤工俭学、生产劳动教育做为一种谋生计... 相似文献
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陈竞芬 《华南师范大学学报(社会科学版)》1998,2(2)
本文着重探讨黄炎培的职业教育思想产生的社会基础和思想根源,分析黄炎培选择职业教育作为实施教育救国理想的思想动力,指出其根本的教育目标在于使受教育者“能生存于世界”、从讨论中得到启示:我国职业教育的地位和作用应予充分研究和认识.21世纪的职业教育不仅要使受教育者学会生存,而且还要使他们学会发展. 相似文献
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社会主义核心价值体系的科学性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
社会主义核心价值体系的科学性可以从其科学内涵、内在结构、基本特征三个方面得到体现。理论界对这一问题有较为深入的研究。关于社会主义核心价值体系的科学内涵,主要对“价值体系”具有“价值观体系”的含义、价值体系的“核心”地位、基本内容作出论述。理论界关于社会主义核心价值体系内在结构的探讨可以概括为层次性、逻辑性、系统性三个主要方面。关于社会主义核心价值体系基本特征的探讨,主要表现在先进性与现实针对性、主导性与包容性、继承性与创新性方面。 相似文献
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《职业技术教育》编辑部 《职业技术教育》2006,(15):16-24
89年前，一群胸怀教育救国强国崇高信念的社会精英走到一起，成立了“矢愿戮力于职业教育”的中华职业教育社，这是中国第一个致力于倡导和推行职业教育的全国性人民教育团体，它的创始人和领导者就是曾在延安与毛泽东主席讨论著名的历史周期率的黄炎培先生。
黄炎培（1878—1965），字任之，笔名抱一，江苏川沙县人。是我国近现代民主主义革命家，卓越的教育理论家和勇敢的教育实践者，是中国近现代职业教育的奠基人，黄炎培毕生从事职业教育，在不断实践的过程中形成了自己独特的职业教育思想，为中国职业教育事业的发展作出了卓越贡献。 相似文献
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高雨 《苏州教育学院学报》2011,28(5):83-85
黄炎培的职业教育理论有丰富的思想体系,其中“谋生”与“乐业”相结合的教育目的,“社会化”的办学方针,“手脑并用”、“做学合一”的教学原则,“敬业乐群”的职业道德教育,对今天中国职业教育的发展有十分重要的现实意义。 相似文献
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社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂,是社会主义意识形态的基石,在所有社会主义价值目标中居于统摄和支配地位。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是高校思想政治理论课的四门主课程之一,社会主义核心价值体系的内容内在地蕴含在“概论”课的教学内容之中。将社会主义核心价值体系融入“概论”课教学的全过程,并通过该门课程对大学生进行社会主义核心价值体系教育,最重要的就是要正确处理好三个方面的关系,即“概论”课教学的主题与社会主义核心价值体系教育的关系、“概论”课教学的主线与社会主义核心价值体系教育的关系、“概论”课教学的重点与社会主义核心价值体系教育的关系。 相似文献