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铃木镇一是日本名的小提琴家、音乐教育家。他通过教幼儿演奏小提琴开展起“才能教育活动”，创立了世界名的“才能教育研究会”。他的音乐才能教育法，提升了日本数以万计学龄儿童的智力与才华。许多欧美有识之士对他取得的伟大教育成果深感震惊。现在，铃木教学法已推广到全世界，并由原先只应用在小提琴上，推广至其他乐器，成为世界名的四大音乐教学法之一，被认为是最符合人类学习原理的幼儿教育法。[编按] 相似文献
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日本音乐教育家、小提琴演奏家铃木镇一的幼儿小提琴教学法,已经广泛被世界所学习和借鉴。“培养孩子成为优秀的人”是铃木教育思想的出发点和归宿。铃木镇一并指出。“音乐教育是相对重要的”“掌握某个领域最高能力的人,同样也可以在其他领域达到相同的高度”“兴趣是能力的源泉”“直觉或灵感也是一种能力”。因此在教育过程中。我们更应该重视“育”。 相似文献
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铃木镇一（1898—1998年），日本著名的小提琴家、音乐教育家，曾担任日本才能教育研究会会长，通过教幼儿演奏小提琴开展起“才能教育活动”，形成了一套开发个人才能，使资质平平的孩子成才的教育体系。铃木镇一主张通过儿童早年良好的音乐教育，培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年。 相似文献
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“铃木教学体系的儿童音乐训练方法”(简称“铃木教学法”或“铃木方式”),是日本著名小提琴家、音乐教育家铃木镇一创立的。“铃木教学法”的产生与铃木从“本国语言教育法”中得到的启发有很大关系。 相似文献
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惠特曼说,打开一本书,你就看到一个人。在日本教育家铃木镇一的《莫扎特教育风暴》中,我看到了一个怎样的人呢？铃木镇一1898年出生在音乐世家,父辈开办过当时世界上规模最大的小提琴厂。铃木从小就热爱小提琴,曾留学德国学习音乐。回国后,他致力于学龄前儿童的音乐教育。 相似文献
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20世纪中叶,日本著名音乐教育家铃木镇一提出了"铃木音乐教学法"。其具有简单明了、操作性强的特点。铃木镇一认为,幼儿才能教育应当及早进行。而0岁至3岁阶段是人大脑发育最快的时期,也是形成个性、开发潜能的关键时期。当今,学习琵琶的幼儿日益增多。笔者在教学实践中发现,绝大多数5岁以下幼 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
铃木教学法是由日本著名小提琴家教育家铃木镇一创立,是被世界公认的著名音乐教育法之一。上世纪八十年代铃木教学法传入我国,影响了我国的音乐教育改革。在不断的教学实践中,小组课教学模式的弊端逐渐显现出来。本文分析目前小组课教学模式中存在的问题,在铃木教学法的指导下,探讨了如何建构高师钢琴小组课教学模式。 相似文献
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国际铃木音乐教育协会组织（The International Suzuki Association）是一个在国际上具有一定影响力的音乐教育机构。该协会（以下简称ISA）成立于1983年，由日本著名的小提琴家、音乐教育家铃木镇一（Shinichi Suzuki，1898--1998）先生指定授权，是一个非营利性的教育组织机构。众所周知，铃木教学法是国际著名的音乐教学法之一。 相似文献
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“每个孩子身上都有一个莫扎特”。挪威艺术哲学家让一罗尔·布约克沃尔德认为：每个孩子都是本能的缪斯,都有与生俱来的艺术创造能量。然而令人遗憾的是,在成长的过程中,大多数孩子身上本能的缪斯消失了．只有极少一部分人能一直将与生俱来的艺术创造力保持终身,于是,这些人成了艺术家。日本知名小提琴教育家铃木镇一用他的“神童作坊”证明了这个观点。铃木镇一每年都会培养出700个莫扎特式的小提琴神童。他提倡的“铃木教学法”也掀起了超越国界的少儿教育风暴。铃木镇一信奉的理论是：“培养不出优秀的人才是因为采用了不优秀的教育方法;培养出了平庸的人是因为被平庸人所培养的必然结果。”能力并非天生的,但不能错过培养的关键期,得不到精心培养的孩子只能成为庸才。 相似文献
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铃木镇一:日本著名的小提琴家、音乐教育家,同时也是一位伟大的家庭教育家,为全世界千千万万的家长提供了大量深刻的家教见解和有效的家教方法,成为音乐教育领域和幼儿教育领域的典范。他通过大量的教学实践,形成了一套开发个人才能,使资质平平的孩子成为一个品德高尚、演艺精湛的音乐家的教育体系,即“铃木教学法”。此方法被认为是最符合人类学习原理的幼儿教育法。小档案铃木镇一认为:“人的心灵与能力的优劣,并不是与生俱来的。而是通过后天教育和环境所刺激而造就出来的。无论心灵、感觉和能力都是后天培养的结果。如,婴儿是用生命以及… 相似文献
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“铃木教学体系的儿童音乐训练方法”(简称“铃木教学法”或“铃木方式”),是日本著名小提琴家、音乐教育家铃木镇一创立的。“铃木教学法”的产生与铃木从“本国语言教育法”中得到的启发有很大关系。大家知道,任何国家或民族的语言,都包含着变化多端、纷繁复杂的语音、词汇和语法。以汉语普通话为例,大约有四百多个不同的音节,加上四声变化,远远超过一千个不同的语音,再由这许多语音根据语音的法则,表达无数的词汇和句子。尽管语言如此复杂,但是,世界上每个孩子都能轻松自如地运用本国语言、本地方言。 相似文献
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片意欣 《福建教育学院学报》2002,(10)
儿童 ,是一个金色的时代。从小的角度说 ,孩子是每一对父母生命的延续和希望 ;从大的角度说 ,儿童既是国家活力的象征 ,又是国家的未来与希望。造就一代出色的儿童 ,无疑是为国家培养栋梁之材 ,又是为增强国力使之成为名副其实的先进国所做的重要而关键的起步工作 .“铃木教学法”是与柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹并列为世界四大著名教学法体系之一 ,他不仅提倡用音乐来开发智力 ,还从生活中最容易上手的具体活动中提练出开发才能的妙方。并指出了人人都有可能成才的希望之路。本文试从铃木镇一的《才能开发的实际》一书中的观点着手 ,论述其教学法之现实意义 相似文献
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一、音乐活动在一日活动中的渗透
《规程》明确提出：“创设与教育相适应的良好环境．为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”现代教育十分重视环境对儿童发展的作用．尤其是环境中的育情因素．因为它直接影响学习效果。日本小提琴教育家铃木镇一就成功地利用环境提高学生的音乐智能。所以要发展孩子的音乐技能．良好的环境是一个不可或缺的因素。 相似文献
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铃木教育法及其思想述评 总被引：1，自引：0，他引：1
日本“社团法人才能教育研究会”会长铃木镇一先生,从三十年代初就开始从事幼儿早期教育。1946年,日本成立“全国幼儿教育同志会”,选举铃木为会长,并出版了铃木的专著《幼儿才能教育及其方法》。从1952年起,铃木先生以其独特的教育方法使成千上万名十岁以下的幼儿获得了以音乐学院学生的水平演奏巴赫、维尔瓦迪、莫扎特的全部乐章的才能,引起了各国教育界、音乐界的高度重视。 相似文献
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日本松本市有个名叫铃木镇一的教育家,他对办幼儿园很有研究,据介绍,他的经验已经被世界上30多个国家采用。铃木的观点是:教育首先是要发展人的心理功能,尤其是各种才能。由于学龄前是发展各种主要能力的敏感阶段,所以要特别注重早期(6岁前)教育。铃木认为,才能发展的水平,取决于合理的环境创造。每个婴儿都有足够的天资,只要教育得当,婴儿从诞生起就开始发展才能。这里的才能,指的是能力的充分发展。铃木注意到婴儿长到了一定的年龄,就能顺利掌握母语。根据婴儿学会母语的这种原理,以游戏的形式对婴儿进行教学,并用“母语方法”教幼儿音 相似文献
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铃木镇一,日本人,他从30年代初就开始从事儿童早期教育。1946年,日本成立“全国幼儿教育同志会”,推选他为会长,并出版了他的专著《幼儿才能开发——铃木早期教育方法》。从1952年起,铃木以其独特的教育方法使成千上万名幼儿能熟练地拉出音乐学院学生演奏的曲子,引起了世界各国教育界、艺术界的高度重视。铃木教育法简单地讲,就是借助环境对塑造幼儿才能的影响,坚持从幼儿出生起就对他们进行适合其年龄、心理特点的音乐教育,通过开发幼儿的音乐才能并尽可能使其达到最高水平,最终促进和培养幼 相似文献
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本文作者参照铃木镇一的才能教育理论,论述了儿童小提琴入门教育中教师应如何进行音准的训练,以及训练的重要性。 相似文献
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以爱统摄、以幼儿才能教育为核心的音乐教育体系,是铃木的创举。本文首先论述铃木音乐教学法的产生和原则,然后在分析科学依据和综合实验证据的基础上,阐释铃木音乐教学法对幼儿大脑开发的贡献。 相似文献
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铃木教学法系国际著名音乐教学法之一,该教学法是一种以借鉴母语学习为方法原理的音乐教学。从母语学习特征、铃木对母语学习的认知和借鉴等方面对铃木音乐教学法进行分析,并根据后人对铃木教学法的评价,我们认为铃木教学法在促进儿童音乐思维发展方面有自身的局限性。 相似文献