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近年来,在各地的中考数学试题中,有不少题目具有一定的迷惑性。但却能启发学生思维,检验应变能力,防止死般硬套,从而考查出学生掌握知识的实际水平。本文把试题中的迷惑性及学生中易产生的典型错误进行归类、剖析,以帮助学生排除迷惑,准确思维、掌握审题、解题技巧,提高应变能力。 相似文献
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近年来，在各地的中考数学试题中，有不少题目具有一定的迷惑性，但却能启发学生的思维，检验应变能力，防止死搬硬套，从而考查出学生掌握知识的实际水平．本文把试题中的迷惑性及学生易产生的典型错误进行归类剖析，以帮助学生排除迷惑，准确思维，掌握审题、解题技巧，提高应变能力． 相似文献
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近年来，在各地的中考试题中，有不少的题目具有一定的迷惑性，但却能启发学生思维，检验应变能力，防止死搬硬套，从而考查出学生掌握知识的实际水平．笔者以2003年各地的中考题为例，把试题中的迷惑性及学生中易产生的典型错误进行归类、剖析，以帮助学生排除迷惑，准确思维，掌握审题、解题的技巧，提高应变能力． 相似文献
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迷惑性选择题是客观试题,命题方式灵活,知识覆盖面广,条件隐晦,解题技巧性强,能多角度、多方位考查学生的思维能力,具有蓬勃的生命力,为各类考试所青睐。但命题者有意在概念、运算、叙述上制造混乱,使试题选项似是而非,达到鱼目混珠之目的。为了让学生了解选择题常见的迷惑方式,提高解题应变能力,本文就以下六大类迷惑性选择题解法作简要例析。 相似文献
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选择题作为一种命题形式,在各类考试中一直延续,特别是中考命题者为更好地考查学生对所学知识掌握程度和基本技能．四个选择中除正确的以外,其余的三个选择支并非为设计选择题型而信手拈来,而是考虑到学生在解题过程中可能因思维缺乏科学性、严谨性,或估计在学生学习过程中可能存在某种知识缺漏或某种数学能力的缺陷最容易出现的某些错误,而精心布设的迷惑性极强的干扰,把正确的答案更好地隐藏起来,使学生在解题过程中既使犯错,也能与所给选择对上号,从而迷惑学生误认为自己的解答是正确的而导致错解,落人命题者的隐阱．现就学生易产生的典型错误进行归类、分析,帮助洞悉命题者的命题意图提前干预,以期知己知彼,准确思维,掌握审题、解题技巧,提高排除迷惑性和应变能力． 相似文献
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有意识地利用习题的特点 ,对于培养学生良好的思维品质 ,逐步形成良好的数学观念 ,提高数学素养 ,具有十分重要意义 .下面就此谈谈本人看法和体会 .一、利用迷惑性 ,培养深刻性有些习题表象的迷惑性常使思维肤浅的学生误入歧途 ,因此表象的迷惑性有利于培养学生思维的深刻性 .【例 1】 已知 3sin2 α+2cos2 β =2sinα ,求sin2 α +cos2 β的取值范围 .错解 :由条件得cos2 β =sinα -32 sin2 α ,∴sin2 α+cos2 β =sin2 α+(sinα-32 sin2 α) =-12 (sinα -1 ) 2 +12 ,当sinα =-1时 ,sin2 α +cos2 β的最小值为 -32 ;当sinα =1时 ,s… 相似文献
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在高考化学试题中有一类计算性选择题的数据 经过命题者巧妙的组合、转换、设置后与试题情景有 机的结合在一起,增加了试题的迷惑性,有利于考查 学生分析、评价、应用信息的能力,对培养学生思维能 力有着独特的功效。下面举例说明之: 1 多数据的迷惑性 命题者在某些选择题中故意设置一些多余的数 据,以干扰学生的正常思维。只有认真分析,去伪存 真,排除干扰数据,准确选择必要数据,才能快速 做答． 相似文献
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范鹏洁 《数理化学习(高中版)》2006,(20)
许多化学试题,由于命题人有意设置了一些具有较强迷惑性的选项或较易答错的问题,诱使考生在其设置的圈套中作答,而最终得出错误的结论,这类试题,因其迷惑性较强,而屡屡使考生作出错误的选择或答案.它旨在训练学生缜密的思维逻辑,培养学生良好的解题习惯,具有非常好的区分度和选 相似文献
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"创设问题情境"的目的就是要把学生思维迅速地导向解决问题的关键之处,重在训练学生的分析、比较综合能力,使无序思维向有序思维过渡,使思维活动符合中学生的思维特点和一般思维方式.让学生根据教师要求进行多层次、多方面、多角度的思考,充分利用学生的生活经验,发展创造性思维和求异思维,培养学生多种应变能力和探索、创新的精神. 相似文献
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赵林泉 《数理化学习(高中版)》2002,(22)
高中物理“气体性质”一章中蕴含着许多科学思维方法,我们在学习中应注意发掘,引导学生掌握与运用,以提高学生的思维品质、应变能力、分析问题与解决问题的能力.本文拟例举几种科学的思维方法在解析气体问题中的应用. 一、模型法在物理研究中,为了描述物质及其运动规律,将研究对象加以抽象,忽略次要因素,保留 相似文献
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近年来高考导数命题的一个新亮点就是以三角函数为背景，考查导数的综合应用.借助导数来研究有关三角函数型的问题，能更充分考查学生的数学思想方法、数学运算求解能力以及综合应变能力，彰显学生数学思维的灵活性、多样性及创新性. 相似文献
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冯喜忠 《漯河职业技术学院学报》2008,7(2):87-89
迁移应变能力是一种可贵的思维品质。在物理教学中,培养学生的迁移应变能力是一项极其重要的任务。充分利用已有知识、相似条件、多变条件,正确把握物理定律成立的条件和解决相关问题时的注意事项,有意识的加强引导和训练,是培养学生迁移应变能力的有效途径。 相似文献
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李炳泉 《蒙自师范高等专科学校学报》2001,3(2):51-55
创造性思维是创造型人才的基本素质之一 ,如何培养学生的创造性思维 ,是当前数学教学改革的一个重要课题 .本文结合教学中怎样培养学生的猜想与发现思维能力、求异思维能力、举一反三和触类旁通能力、灵活性与应变能力、开拓延伸能力、“反思”探究能力、演变与发散思维能力就培养学生的创造性思维问题谈几点认识和体会 相似文献
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中考备考复习中,应精选典型题,通过一题多解,训练学生发散思维,达到将知识串联、方法归纳、以少胜多的效果,从而不断提高学生解题能力和应变能力. 相似文献
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1.活而有序型。这类学生才思敏捷,思维灵活而深刻,思维的条理性和逻辑性强,不仅有较强的应变能力,而且思路清晰严密,在学习上的自理能力强。 相似文献
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小学生学习数学需要应变能力,这不但是解题的需要,而且是用数学解决实际问题的需要,可是怎样提高学生的应变能力呢？作者认为,学生在学习数学的过程中,教师必须培养他们的求异思维,通过不断变异,加工、创造,逐步培养随机应变的品质,进一步提高随机应变的能力. 相似文献