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随着课改的不断推进，教师都意识到在语文教学中落实人文教学目标的重要性。但也存在语文课强化了“人文熏陶”，淡化了语言文字感悟的情况。语言实践活动与人文教学目标在课堂教学中同样重要，它犹如硬币的两个面，准也离不开谁。语言实践活动是人文教学目标的基础，是人文教学目标的载体；人文教学是语言实践活动的升华，是语言实践活动的“精、气、神”之所在，没有了人文教学目标，语言实践活动也失去了灵魂，成了毫无意义的“死训练”。如何在语言实践活动与人文教学目标中寻找一个最佳的平衡点呢? 相似文献
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<正>统编版初中语文教材中文言文选篇数量多、占比大,教学有一定的难度。文言文的人文内涵是经由语言呈现的,所以文言文教学的人文目标可以依托语言这个工具来达成。笔者运用“品析关键词句、设计语用问题、拓展阅读资料”三种策略,引导学生在语言实践活动中达成文言文学习的人文目标。 相似文献
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高等职业教育不仅是训练与提高职业技能,还应注重发展与完善人格,全面提高学生的综合素质,因而课程的教学设计要追求培养职业素质与人文素质。高职英语听力课堂利用诗歌语言的优势作为语言输入材料进行教学,创设审美体验活动,既有利于提高改善高职英语听力的教学,培养学生的人文情怀,同时也进一步丰富了听力课程的人文素质教育内涵,增强了英语教学的人文性教育,也使高职的听力课堂具有了人文性目标与语言输入的工具性目标独自的教学特色。 相似文献
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《英语课程标准》的理论基础 总被引：17，自引：0，他引：17
就语言的本质而言,《英语课程标准》体现了工具性与人文性高度统一的语言观;就语言学习的意义而言,《标准》所体现的基本理念是,学习语言既有利于促进个人的全面发展,也有利于个人参与社会活动。《标准》所体现的语言学习观是,学生不是被动地从书本或教师那里接受知识,而是在语言实践活动中建构知识、发展语言能力。《标准》体现的语言教学观主要表现在三个"相结合":知识与技能相结合,语言目标与非语言目标相结合,过程与结果相结合。 相似文献
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长期以来,英语教学偏重的语言工具性训练,忽视了人文性的教育,致使学生在课堂教学活动中成为语言知识的消极接受者。新课程改革提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标,要求关注学生的情感,提高他们的人文素养。在英语教学中适当地引入英文歌曲教学是实现这些目标的有效途径之一。在英语教学过程中合理利用英文歌曲来辅助教学,不仅能增强英语课堂教学的生动性,而且能使学生在自主、合作性学习中潜移默化地接受人文教育,提高教学效果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(29)
在语言实践活动中,文学鉴赏是一种高层次的活动,除了使得一个人的语言感悟能力得到提高,也培养了学习者在"交际、意识、民族差异、敏感性以及人文素质"等方面的培养。在高中英语教学中,传统的界限需要突破,视野得到拓宽,在教学中,可以充分融入英美文学的评价的价值,使得学生对于文学评价的能力得到培养和提高。 相似文献
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田华 《学生之友(初中版)》2012,(11):76-76
“眼下的语文课越上越大,也越上越空了。远离文本,也远离了最有活力的语言文字。”试想,如果以如此空洞的“人文性”的体现来高赞这样的语文课堂教学的话,其负面影响是显而易见和长久深远的,而且这样过分的肯定也背离了改革的初衷。其实,教育部颁布的课程标准中就明确指出,应让学生在语言分析和语言训练的实践活动中去体验具体可感的人文思想。 相似文献
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体态语言其实有很多种的形式,并且在中学教育活动中有着广泛的应用。体态语言也是中学教师在教学过程中常用的基本技能之一。我们首先要了解体态语言在中学教学中的基本原则,具体实践等。语文教师正确运用体态语言,对完成教学目标和教学任务起着重要的意义。 相似文献
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中学英语教学的主要目标是帮助学生掌握语言知识技能,并灵活地运用于交际中。而实施交际语言教学是达到这一目标的主要途径,不仅能改变学生的英语学习方式,也能使其在听说读写等具体活动中,获得语言知识和交际能力。文章主要探究了交际语言教学法在中学英语教学中的应用价值,并根据英语学科特点和实际学情,论述了交际语言教学法的实践应用策略,旨在打造创新高效的英语教学模式,提高学生的语言运用和交际水平。 相似文献
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语文学科教学的工具性与人文性犹如一枚硬币的两个面,谁也离不开谁。 海德格尔说过,语言是人存在的精神家园,人存在于言语之中。语文学科正是从语言入手,直指人文内容,然后再回归语言,是一种不断互逆的运动。即 “意”由 “言”生而又归于 “言”。这里的“意”即学生在文学作品中感受到的知识和精神,“言”指掌握和运用语言的技巧、能力等。两者是和谐的融合,而不是牵强的相加。这也正是人文性在语文教学中的 “无痕”体现。请看下面 《小珊迪》一课的教学片断——— 〔片断一〕 (学习课文第一部分,通过字词理解、朗读指导,在“言”中感受… 相似文献
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英语新课标指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程,也是他们拓展视野、开发潜能、发展个性和提高人文素养的过程.为了让以上目标在英语课堂上逐步实现,在教学前教师要进行科学有效的教学设计. 相似文献
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农村小学语文阅读教学要准确地把握"三维目标",引领学生面对文本,通过扎扎实实地诵读和感悟的语文实践活动,使习得语言与接受人文熏陶融为一体,防止表面化、形式化的偏差,真正达到"工具性和人文性的统一","语文教学的三维目标的有机整合." 相似文献
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农村小学语文阅读教学要准确地把握“三维目标”,引领学生面对文本,通过扎扎实实地诵读和感悟的语文实践活动,使习得语言与接受人文熏陶融为一体,防止表面化、形式化的偏差,真正达到“工具性和人文性的统一”,“语文教学的三维目标的有机整合。” 相似文献
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李杨 《暨南大学华文学院学报》2000,(3):1-6
本文结合汉语作为第二语言教学的实际探讨了语言教学中的人文教育因素，文章提出，第一语言教学与第二语言教学有一个共同点，即都与人文教育分不开，语言的基本属性体现在工具性与人文性两个方面，教学中哪一个方面都不能偏废，语言教学具有得天独厚的人文优势，语言教学的目标是培养包含丰富社会文化的语言交际能力，并在语言训练中注意培养学生思维的严谨性和创造精神。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
语文实践活动在目前的阅读教学中是缺失的、虚假的、低效的,但对语文课堂又是极其重要的。可以在导入、整体感知、朗读、品味语言、提问、概括等教学细节中开展语文实践活动。语文实践活动与语文课堂的人文性、训练、真语文等概念并不矛盾,反而彼此依存。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正人文教育理念的核心是人文性,在进行高中语文课堂的教学中,为了更好的将人文教育理念应用于课堂教学的实践活动中,就必须积极改善课堂的教学环境,深化教学的人文性,营造有趣的课堂氛围,呵护人文之根。一、人文教育的概念人文教育在发展中需要社会提供土壤,同时,人文教育的发展也为社会提供了新的服务。在高中语文教学中合 相似文献
19.
龙丽莹 《中国科教创新导刊》2014,(15):57-57
人的语言能力与语言的实践活动有着不可分割的联系.语言教学如果脱离了语言的实践活动,语言本身就必然被肢解,语言教学也不可能成功.语境实践教学就是遵循语言教学的实践性原则,设置情境,在语言交流活动中组织教学,真正培养和发展学生的语言能力. 相似文献
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小学英语教学大纲指出,英语教学要着重培养学生运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力,学生语言交际能力的培养主要通过“双向互动的语言实践活动来实现.“Act(做事或角色扮演)在小学英语教学中,不仅是一种教学方法,也是教学的内容和应达到的目标要求.因为Act教学离不开课堂交际活动,所以在进行英语课堂教学特别在巩固课中,如果忽视Act教学,必会严重地影响了英语教学目标的实现.…… 相似文献