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本文从基于多元智能理论的差异教学基本理论出发，阐述了传统课堂上实现差异教学的局限。通过阐述网络课程实现差异教学的优越性，提出了网络课程中若要成功地实施差异教学，需要构建四个关键性系统：“多元智能观察”系统、“学习方式选择”系统、“弹性分组”系统和“多样化评价”系统。 相似文献
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异步教学法由湖北大学黎世法教授创立，他将教师的“三种指导形式”（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的“五种学习形式”（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在一个教学过程中，使教师的“五步指导”（提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化小结）与学生的“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）紧密结合起来。异步教学的理论和方法与新课程相结合，就产生了新课程异步教学模式，其主要包括学生的学习系统、教师的指导系统、课堂教学系统、评价系统和实施系统等，它的本质特征是学生学习个体化、教师指导异步化和教学活动过程化。2004年6月，桂林市永福县实验中学成为广西第一所“湖北大学新课程异步教学示范学校”。该校老师把异步教学法与教学实际紧密结合，取得了良好的教学效果。 相似文献
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《语课程标准》指出：面对社会发展的需要，必须对“教学观念和学习方式”进行系统改革，改革的有效措施是对“教学观念和学习方式”进行积极的整合。整合的本意是“通过整顿、协调、重新组合”。本具体指整顿传统教学观念、协调“双主体”师生关系，重新组合现代语学习方式，这是提高语教学质量的关键。 相似文献
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为适应教学改革需要，为更早适应以教材为主转变为计算机网络辅助教学为主的改革趋势，为提高大学生英语综合应用能力尤其是听说能力，我校2004年度引进清华大学出版社开发的一套“视听说”教学软件和立体化配套教材组成的《新时代交互英语》网络教学辅助平台，是教育部“大学英语教学改革重点项目”。她以全新的教学理念、崭新的教学模式和教学内容被列人大学英语部示范工程项目，具有个性化、交互式、自主性学习、先进性、新颖性、可管理性等优点，该系统分为三大部分：学习系统（网络课程）、分级测试系统、网络辅助平台（管理系统）。学习系统是一套多媒体网络课程，主要提供给各个学生进行个性化的学习，并配合教材设计了“视听说”和“读写译”两大模块； 相似文献
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中国电大选择的是英国开放大学的模式，因为其标志是在远程的“教”与“学”之间，设置了一个“学习服务中心”的机构和“辅导教学”这样一个环节。这种模式在中国本土的演化结果是有了基层电大这样一个庞大的教学点系统，且教学点在因地制宜和各行其是的双重作用下，将“辅导教学”演变成了一个混合型教学体系。 相似文献
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研究性学习在中学教学中的实施是个新兴的事物，研究性学习及评价的具体实施对中学教师的素质提出了更高的要求。擅长向学生灌输知识的教师是“经验型教师”，那么，要适应研究性学习，就需要“研究型教师”。当然，“研究型教师”不是指专门搞研究，而是指具备指导学生进行研究性学习的素养和能力，教师要系统深人地掌握所任课程需要的基本知识， 相似文献
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知识的学习与传授是学校教学的重要部分。本文从知识-文本-符号学习的视角分析了多元智能关于教学的重要观点：在学校教育的情境中，符号系统的教与学是学校教学的一个突出特点，儿童正是在对符号化知识的“释义”和使用中，掌握知识、发展智能。因为不同的智能对不同的符号系统具有不同的敏感性，因此，“通过多元智能而教”是增进教学有效性的重要途径。 相似文献
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由于语法知识错综复杂，抽象枯燥，分歧较多，语法教学一直是语文教学的一个难点。笔者从事语文教学尤其是中师汉语教学多年，深觉语法教学之不易。基于此，本文拟引入“系统论”这一概念，对中师语法教学的原理和方法谈一些浅陋的看法。一、关于“系统论”所谓系统，《现代汉语词典》的释义为：指同类事物按一定的关系组成的整体，如“系统化”、“组织系统”，引申为有条理的，如“系统学习”。在系统这一概念基础上，又产生了一个“系统工程”：运用先进的科学方法，进行组织管理，以求最佳效果的技术。它是一个原理，也是一种方法。在现… 相似文献
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一、资源形式的主题化趋向性
长期以来。在基础教育阶段学生的学习都习惯在一个一个的科目中学习系统的知识，各科目之间的知识系统缺少关联。为了改变这种局面，贯彻新一轮基础教育改革的精神，新课标要求应用模式应以学生为主体，超越单一的“以学科为中心”。突出“领域意识”和“问题中心”。学生的学习目标已不再是学习一堆互相不关联的知识和技能，而更强调利用学到的知识和技能解决问题。基于这样的发展趋势。教学过程、评估方法和学习资源的形式也发生了相应的变化。从教学设计的角度来说。 相似文献
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“微格教学”是一个简化的、细分的教学，是一个有控制的实践系统。它是建筑在教育教学理论、视听媒体理论和操作技术的基础上，系统训练高师生教学技能的方法。微格教学为提高教学质量创造了更为理想的学习条件。 相似文献
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闫俊伢 《实验室研究与探索》2011,30(4):66-70,80
基于.NET的Web开发技术,提供了一个易学易用、方便、灵活的课件集成制作平台,即Web课件自动生成系统,教师借助该工具完成课件制作、进行课堂演示,为学生的个性化学习提供一个因材施教的学习环境。从Web课件的应用现状、系统开发采用的.NET开发平台及相关技术、B/S体系结构及Web课件自动生成系统的部分功能的实现进行了分析与阐述。 相似文献
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基于Web2.0平台,以混合学习方式去探究大学英语的教学方法 总被引：1，自引：0，他引：1
混合学习是教育界的热点研究问题之一。基于Web2.0平台从＂混合学习＂的方式入手去探究大学英语的学习与教学方法,实践证明会为我们的英语学习与教学带来诸多启示和前所未有的改革。 相似文献
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网络课程设计中的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
随着现代教育技术的发展,网络教学已经成为现代远程教育的重要形式．目前,开发的许多网络课程,忽视了教育理论方面的指导,缺乏对教与学的系统设计．针对这些问题,提出了网络课程教学设计的理论依据,并对网络课程设计中的教学设计进行探析． 相似文献
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基于Web的网上教学管理系统的设计与开发 总被引：5，自引：0，他引：5
基于Web的网上教学系统以Web页浏览方式，通过校园网实现实现教学信息与发布，网络上选课，师生网上交流等功能，具有快捷高效，实时性强，安全可靠等特点，非常适合高职院校使用。本文根据高职教育教学管理的特点和要求，详细论述了采用Browser/Server三层结构开发基于Web的网上教学管理的设计思想和实现方法。 相似文献
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《学校用计算机》2013,30(3-4):187-196
Summary Use of the Web as an instructional tool is growing rapidly as the nation's classrooms increasingly come online with high capacity bandwidth. To optimize the use of the Web as an instructional tool, the traditional roles of students and teachers must shift to that of an “engaged model” of teaching and learning. This article presents strategies for effectively teaching and learning on the Web and introduces SUR-WEB as an Internet-based multimedia resource for engaged learning. 相似文献
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董乃谦 《四川教育学院学报》2013,29(1):42-44
Web2.0改革了传统的学习方式,Web2.0不仅支持协作学习、分布式学习还有利于建立学习共同体。web2.0时代的教育教学对教师和学习者也提出了新的要求。 相似文献
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文章总结分析了当前Web教育时代的发展及特征。并从国外学习过程的体验中,提出了Web数字化课程教学设计的特点是:整体课程运用"活动理论"来架构;教学目标遵循"布鲁姆教育目标"的原则;强调以学生为主体,让学生在教育中主动获取知识,并充分交流、参与合作、分享体验学习的快乐。 相似文献
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李小林 《湖南广播电视大学学报》2005,(4):42-44,17
远程Web Usage Mining技术能对这些信息进行挖掘，并利用这些信息建立起一个智能化的、个性化的远程教育系统。这个系统通过对学习者学习行为的分析和研究，了解和掌握学生学习的情况、需求、能力、进度、兴趣等，及时调整学习计划，呈现符合个性的学习资源，使得每一个学生身边仿佛有了能针对自身特点进行教学的“老师”而获得个性化的教学服务。 相似文献
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从理论上对Web2.0平台支持的多元化大学英语混合式教学进行了探讨。利用web2.0平台的优势激发学生大学英语学习兴趣,以解决课堂教学有限的容量与学生个性化学习需求之间的矛盾,提高大学英语教学质量。 相似文献