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张国林 《中学生数理化(高中版)》2007,(5):29-31
数列一直是高考的热点,且成为年年必出高考题的一章,部分高考试卷还把数列题作为压轴题,"课本"是学生学习和老师教学的"本",高考作为选拔人才的考试,必然要以这个"本"为依据,所以应以课本为基础,在 相似文献
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2011年江苏省高考历史试卷总的看来应该称上成功之作。成功就在于：较好地体现了素质教育的要求,特别是在考察学生的创新精神和＂学以致用＂的能力方面,又有了新的突破,这有利于高校选拔高素质的人才,发挥较好的选拔功能。 相似文献
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历史高考是历史教学、历史教育和历史课程改革的联结点,历史高考既是"指挥棒",也是"风向标"。在历史教育教学实践中,要根据"风向标"判明正确的方向,采取正确的行为。同时,历史高考也必须根据历史教学、历史教育和历史课程改革的时代要求,做出积极的反映。近年来,历史高考的考查方向越来越注重历史学科教育功能,越来越强调历史学的教育价值和综 相似文献
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林晓杰 《课程.教材.教法》2006,26(2)
在高中历史教学中,如何正确处理持续推进课程改革与历史高考的关系,这是中学历史教学界的一个热点问题。综观近几年的高考文综试卷,可以看到二者并不矛盾,许多新课程的理念与高考文综试卷的命题意图和设计思路是吻合的。所以,在高三历史学科的高考复习中,合理运用新课程理念可以有效提高复习效率和效度。 相似文献
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稳定中求变革评１９９７年全国普通高考历史试卷⊙齐健徐振斌周振波⊙１９９７年全国普通高考历史科试卷，继续遵循“既有利于高校选拔具有良好素质的新生，又有利于促进中学历史教学改革”的基本原则，坚持注重考查学生的历史思维能力，坚持发挥历史学科的德育功能，“稳... 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(22)
<正>2015年是全面推进《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)的启动之年。为贯彻立德树人、深化考试内容改革,按照教育部考试中心要求,高考上海政治试卷(以下简称"上海卷")以课程标准和高校人才选拔要求为依据,牢固把握今年高考考试内容改革主题,增强考试的基础性和综合性,加强考查独立思考和分析问题、解决问题的能力。一、全面落实高考考试内容改革主题作为大规模教育考试,发挥考试的教育功能是高考的应然。2015年高考命题的核心是"一点四面", 相似文献
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上海高考历史试卷历年来受到圈内同行的注意,评价既多且好。本人最近仔细比较、分析了2006年和2007年的上海市历史高考试卷,感觉收获颇多,自己的教学思路也更加清晰起来。以下是我个人对近两年历史高考试卷的一些分析和由此引发的教学见解。 相似文献
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尹小平 《语文月刊(学术综合版)》2009,(12)
2009年是新课标背景下广东新高考方案实施的第三年,广东省高考语文试卷在总结前两年经验的基础上,在试卷的设计上从选拔功能与教学导向、能力立意与知识立意、文本选材的不同要求、试题对不同考生群体的区分、难度梯度的有效控制和 相似文献
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随着新课程改革的深入,淡化教育教学的应试功能,已逐渐成为社会的共识。但在考试仍然是人才选拔的一种重要方式的前提下,高考试卷的命题立意和价值取向的变化和创新,本身就应该是新课改的题中之义,并发挥着对中学各学科教学的导向作用。反映新课程改革的理念和目标,作为高考命题的一个指导思想,在近年来全国及各地市的高考试卷中得到了越来越充分的体现。2009年山东高考政治科选修题就是一仑非常典型而鲜明的题例。 相似文献
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自2009年高考理综福建省自主命题以来,生物学科自主命题历经5年。命题指导思想逐步得到落实,试卷命制技术不断提高,形成了我省高考生物命题的风格。在实现选拔功能的同时,较好地发挥了高考在教学中的良好导向作用。本文尝试从突出主干知识,注重能力立意等方面进行回顾与梳理,为高考生物试卷命制提供参考意见。 相似文献
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<正>随着课程改革的深入,历史高考走过了一个从"知识立意"到"能力立意"再到"人格立意"的发展过程。有意识地将"情感、态度与价值观"融入高考命题范畴。命制学科德育类试题,以实现学科德育的德育功能,这既与史学功能一致,也体现当前的学科育人理念。基于此,笔者尝试以近5年上海市高考历史试卷为例,梳理德育类试题,发现基本规律,揭示发展趋势,为中学历史教学提供借鉴。一、人格立意是高考历史命题的正道自1985年以来,上海的历史高考开始单独命题,经过近10年的探索,逐渐形成"海派特点"。 相似文献
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2010年上海高考历史试卷在继承近年来史料丰富、重视史实和突出思辨等“海派”特色的基础上,有了全新的突破。试卷关注历史运动和社会发展规律,强调学术研究的职业道德,凸显PISA评价标准的创新,使试卷在贴近中学生认知水平,体现亲近性原则和人文关怀的同时,增添了一份淡淡的学术气息。由此及彼,针对高考试卷的命题特色,研究高三历史教学的有效方法,以三维目标中的过程与方法目标为桥梁,通过课堂教学这一载体,将学生所学的知识与技能转化为正确的情感、态度与价值观,理应成为高三历史教学的研究重心。 相似文献
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李建红 《中学历史教学参考》2005,(5):34-36
高中复习指导的基本要求,是让学生识记、理解和运用学科知识。高三历史教学的功能十分明确:服务于高考选拔。所以,如同我国现行高考的基本特征是“能力立意”一样,高三的历史教学也要突出“培养能力”这一“任务性”很强的教学目标。然而,新时期的历史教学在课程改革的推动下,对知识的理解与运用等学科能力,从尊重学生个性,发挥学生主动性,提高 相似文献
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张朝民 《中学历史教学参考》2008,(12):54-56
新课程到底带来哪些变化,高考试卷是晴雨表。纵观近年率先实行新课程地区的高考试卷,引用新材料,创设新情境,提出有意义的问题,考查学生的历史认识与历史思维,是命题者一致的做法。对中学历史教学而言,意味着课程观念、教学观念和史学观念的转变。 相似文献
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张子辉 《中学历史教学参考》2011,(9):49-50
一、2011年高考上海历史试囊特点分析
2011年高考上海历史试卷除了在结构上进行题型调整（增设每题3分值的单选题）,给学生自由发挥的空间以区分思维层次,强调培养学生历史思维品质,承继2010年历史试卷基本特征——回归历史学及其本质特性,还在历史教学的特质和教学风向上做了探索： 相似文献