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1.
任务型教学的特点是＂顺应自然,专注形式,使学习者的目的语语言能力逐步提高＂,与传统语言教学和交际语言教学既相互渗透,又相互区别。其在实施过程中可与普遍生成语法相结合,以更好地促进学习者能力的提高。以口语教学这门实践性较强的科目为例,根据具体的活动实施可发现,任务型教学在口语教学中较传统教学具有明显的优越性。 相似文献
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一、设计理念
任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种。以任务为中心的教学营造了一个有利于学习者语言习得的最佳环境,把语言应用的基本概念转化为具有实践意义的课堂教学方式,它倡导＂在做中学,在做中用＂的教育理念,将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。 相似文献
3.
钟毓欣 《湖北广播电视大学学报》2011,31(5):134-135
近年来,不少理论和实践研究表明,在任务型教学课堂中融入对语言形式的教学可以有效提高学习者的语言习得水平。本文介绍了＂重形式教学＂这一概念的界定及其分类,讨论了如何在任务型教学中有效融入这一教学模式,以及课堂环境下实施＂重形式教学＂时教师所充当的角色,最后提出了几个目前在这一领域仍需解决的问题以供未来研究之用。 相似文献
4.
兴趣是促进学习的重要动力,能使学习者积极、主动地参与学习活动。以语言形式为中心的传统对外汉语教学和评价模式导致了学习者的兴趣流失、匮乏以至＂厌学＂。任务型教学则以内容的真实性、过程的自主性、评价的个性化为对外汉语的兴趣教学提供了实现路径以及系统的操作策略,即以任务驱动激发兴趣,以小组合作保持兴趣,以多元反馈巩固兴趣,以情感支持维护兴趣,从而达到使学习者＂乐学＂的目的。 相似文献
5.
朱翠萍 《福建教育学院学报》2008,(11):110-113
以任务为主的语言教学是近年来语言教学发展的新趋势之一。以任务为主的语言教学就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型教学主旨不在学习者完成学习后应该掌握那些语言知识好发展哪些语言技能,而是描述学习者在学习过程中应该掌握或执行哪些任务。任务型教学不再以词汇或语法为教学内容的依据,也不根据语言知识的难易程度安排教学内容的程序,而是罗列学习者在学习过程中应该能够执行或完成的各种任务。任务型教学使学习者更加明确语言的实际用途,有利于他们锻炼实际语言运用能力与团队协作能力,更能调动学习者的学习积极性,提高学习效率。 相似文献
6.
张玲 《牡丹江教育学院学报》2004,(5)
任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动 ,把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的任务 ,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。在任务型语言教学中 ,掌握语言的最佳途径是让学生自己做事情 ,自主地完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语言进行交际的尝试时 ,语言也被掌握了 ;当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时 ,习得也扩展到了最佳程度。那么如何充分调动学生的积极性 ,使… 相似文献
7.
熊潇 《郧阳师范高等专科学校学报》2006,26(3):119-121
近些年的外语教学强调语言交际能力的培养,这对改变过去重语言知识的积累,轻语言能力培养的错误倾向,起了积极推动作用.在交互式学习者为中心的教学时代,任务型口语教学成为一个行之有效的方法.而教师在其中的角色发生了很大变化.为了更好地完成教学任务,教师应承担多种角色.如果教师能实现课堂角色的灵活转换,那么＂教师＂的内涵就得以丰富,作用将大大提高. 相似文献
8.
任务型语言教学模式是一种新兴的语言模式,提倡＂做中学＂,是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。在任务型语言教学模式的具体实施过程中,可以分为三个阶段：任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段。在应用中,还应注意以学生为中心,形式与功能相结合,真实,多样化等原则。任务型语言教学模式的意义在于可以把语言教学真实化、课堂社会化;有利于扩大学习者的输入、输出量;有利于增强学生的主体意识。 相似文献
9.
当前,随着教育理论的发展和大学英语教学改革的深化,关注教师角色和教学内容转向,关注学生角色和学习方法的变革被广泛认可。任务型语言教学倡导＂以学习者为中心＂的思想体现了元认知理论研究的核心问题,即使学生成为独立、自主、有效的学习者。本文阐述了元认知策略在任务型语言教学中的应用,并从学生、教师、环境、策略四个维度探讨了大学生英语元认知策略的培养。 相似文献
10.
雷静 《中国科教创新导刊》2010,(29):54-55
＂任务型教学法＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它强调以学生为中心,已完成交际任务为目的,注重培养学习者的语言运用能力。在外语教学改革中,这种教学方法适合高职英语教学的特点,能有效的提高教学效果。本文结合高职高专的英语教学实践,通过介绍任务型教学法的概念、特点、优势、实施及对其的思考,阐述了任务型教学法在高职英语教学中的应用。 相似文献
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12.
阎锂 《湖北成人教育学院学报》2006,12(4):78-79
任务型语言教学倡导大量的语言输入和输出,语言的真实使用,激发学习者的内在动机。文章介绍了任务型教学途径的课堂教学模式,分析了其在该模式在课堂教学中实施的办法,并在此基础上提出了任务型教学的评价方式。 相似文献
13.
任务型语言教学是将课堂教学目标真实化,任务化,从而培养学习者运用语言的综合能力,是在交际教学思想的基础上发展起来的一种新的教学途径。文章着重就任务型语言教学模式的理论基础、特点、学习者及教师所承担的角色、任务设计及该教学模式实施中应注意的问题等方面作了一番简单概述。 相似文献
14.
廖晓丹 《兰州教育学院学报》2012,(8):45-46
任务型英语教学法是一种以任务为核心来计划、组织语言教学的教学方法,其教学目标为完成交际任务。本文以威利斯的任务型教学模式为基础,分析了任务型教学模式的实施原则,并通过实例探讨了如何在英语专业＂阅读＂课程教学过程中运用任务型教学理念,从而实现学生语言知识和语言交际的结合。 相似文献
15.
任务型语言教学（TBLT）是一种强调“做中学”的语言教学法,它得益于二语习得研究的成果,目的是让学习者在交际中学会表达思想,自然习得语言。文章阐述了任务型语言教学在高职英语教学中可行性及对任务型语言教学过程的设计与反恩。 相似文献
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"任务型"语言教学是一种体现语言应用基本理念、具有实践意义的课堂教学模式,即以任务为主要手段,强调通过完成各种任务调动学习者的积极性和主动性,提高学习者的语言交际能力,使其自然地习得语言.鉴于目前在我国大学英语教学中,任务型教学的实践还没有广泛地展开,本文针对该教学法的定义、课堂实施,以及在英语教学中进行任务型教学的意义进行了重点探讨. 相似文献
17.
任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性,提高交际语言能力,使学习者自然地习得语言.本文阐述了任务型教学法的基本理念及意义,指出任务型教学法可激发学生的积极性和主动性,从而极大地提高大学英语的教学效率. 相似文献
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本文扼要地回顾了“任务型教学”产生的背景,并阐述了它的主要特征及对外语教学的有益启示。由于＂任务型教学＂是一种以学习者为中心的教学形式,它将为当前的中职英语听力课程教学改革、学习者的个性化外语学习以及新的教学模式的形成提供新的思路,并在这方面起到积极的引导作用。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
所谓的任务型教学只不过是多种教学方式中的一种教学方法。任务型教学的应用应该与练习型的教学方法区别开来。任务型教学是需要学习者带着任务去完成英语的交流。既然有任务那就是有目的性的,要完成任务型语言交流就要求学习者能够有强烈的责任心,这种情况下学习者才有可能在英语的交流过程中完成任务。 相似文献
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任务型语言教学是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的,对外语教学具有重要影响的教学理论与模式。任务型语言教学强调以任务为中心,以完成任务为目的．以学习者的实践活动为手段．通过“做中学”和“用语言做事”来学习语言。本文分析了任务型语言教学特点及综合英语课程特点．探讨了任务型语言教学在综合英语教学中的可行性,最后提出综合英语课程教学中任务设计的原则。 相似文献