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李广林 《中国小学语文教学论坛》1988,(1)
中学生的作文中,常常出现一些逻辑病句。对此,教师应结合教材中的逻辑知识,指出其错误的原因,使他们不仅“知其然”,而且“知其所以然”。 (一) 概念不明确一篇作文,首先要用准确的语言把思想感情表达出来。语言中的句子是由词或词组(短语)构成的。而每个词或词组都有确切的含义,这个含义就是人们常说的概念。概念分内涵和外延两个方面。概念的内涵是指事物的本质属性,即这个事物特有的、别的事物没有的东西;概念的外延是指概念所反映的那一类事物,即反映的事物的范围。所谓概念明确,就是要从内涵和外延两方面弄清楚。一、概念内涵不清。 相似文献
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目前，中学生写作文存在着一个比较严重的问题，有一部分学生思维混乱，写出来的语句前言不对后语，自相矛盾，事理不通，别人看了不知所云。因此，在中学的作文教学中，加强学生的逻辑思维的训练，培养和提高他们自觉地进行逻辑思维的能力显得非常必要。 作品中所常见的逻辑错误是形形色色的，归纳起来，有下面几个方面。 1.用概念方面的逻辑错误。概念是组成一篇文章的基本内容之一。概念明确是写好一篇文章的首要的逻辑要求。但是有些学生在使用概念时，自己并没有弄清楚概念的内涵和外延，因此不自觉地把两个不同的概念混为一谈… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(9)
<正>一、学生作文中常出现的逻辑思维问题议论文要以理服人,讲道理要符合逻辑。不合逻辑是思辨能力差的表现。逻辑是否严密,直接关系到论点能否成立的大问题。作文中常见的逻辑问题有:1.对概念理解错误。准确理解概念,是议论文说服人的基本条件。把某些意义相近的概念混同起来,结果虽然议论了半天,白费力气。"常识"不等同于"知识", 相似文献
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逻辑,是指人们在实践活动中所获得的感觉、知觉、表象,遵循形式逻辑和辩证逻辑的基本规律,进而形成概念、判断、推理等反映客观现实的思维形式。逻辑思维,又称理性认识的思维、抽象思维。在小学语文教学中,加强逻辑思维训练有下列几种常见的途径。认真学好词语,明确表达概念。概念是反映事物本质属性的一种思维形式,其内涵是客观存在的,词或词组是表达概念的符号。学生学习词语的过程,是由形象思维向抽象思维过渡的认识过程,也就是掌握概念的过程。如果词语概念不清,就会用词不准确,直接影响文章的表达效果。所以学好词语,明确表达概念,是加… 相似文献
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谈小学高段数学概念教学的开放 总被引：1，自引：0，他引：1
小学高段数学中的许多概念已经有比较明确的定义,有了一定的逻辑意义和严密性,反映了事物的本质属性.为了保证概念的科学性和严密性,在教学中教师往往步步为营,概念的揭示追求严密的描述,为一词一句费尽周折.在我们这些无名教师的公开课中,这种表现变本加厉,深怕落得个知识不严密、不科学,误人子弟的罪名.学生们在教师的引导下亦步亦趋,有些学生一问到概念便如见到语文的词语解释一般开始回答,实质理解并不到位.概念揭示后,教师们还要借助判断练习、变式训练帮助学生筑起高墙,防止学生出轨. 相似文献
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美与丑,对中学生来说,是一对非常熟悉的概念,但又是一对相当模糊的概念。说其熟悉,表现在中学生作文中常常会采用对比的方法来突现美或者丑:言其模糊,表现在对丑本身所蕴含的美知之不多,缺少感悟,作文中严重缺乏这方面的审丑体验。下面试作简单的赏析性介绍。一、丑的对比美。中学生审丑活动中有 相似文献
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集合概念和非集合概念是普通逻辑学中根据概念所反映的对象的不同特点划分出的两个相对的概念类别。一般地,老师在中学生(本文中的中学生均含中专学生)作文指导中,是不从逻辑学的角度作为专门的知识给学生讲授的。但是,由于作文本身就是以概念为基础,由概念(语汇或短语)、判断(句子)和推理(句子或句群)构成的。概念在作文中运用得是 相似文献
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<正>逻辑是指人们在实践活动中所获得的感觉、知觉、表象,遵循形式逻辑和辩证逻辑的基本规律,进而形成概念、判断、推理等反映客观现实的思维形式。逻辑思维又称理性认识的思维、抽象思维。在小学语文教学中,加强逻辑思维训练有下列几种常见的途径。1.认真学好词语,明确表达概念概念是反映事物本质属性的一种思维形式。它的内涵是客观存在的。词或词组是表达概念的声音和符号。学生学习词 相似文献
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一、对写作教学的评价对写作教学的评价,总体应当是肯定的,但是,存在的一些问题也不容忽视。据调查,中学生对作文普遍缺乏兴趣。中学生对作文感兴趣的,初一占36%,高一占24郾4%,不感兴趣的学生多于感兴趣的学生,并且有随年级升高而增多的趋势。中学生对作文不感兴趣的主要原因依次排列如下:①成绩差,失去信心;②缺乏社会经验;③从小学到中学写厌了;④生活单调,缺乏素材;⑤缺乏及时的指导、评价。学生写作文最大的困难主要表现在没有材料可写,绝大多数学生认为卡壳最多的是选材。学生作文内容不真实的问题是普遍存在的。有一年的高考作文,居然… 相似文献
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小学高段数学中的许多概念已经有比较明确的定义,有了一定的逻辑意义和严密性,反映了事物的本质属性。为了保证概念的科学性和严密性,在教学中教师往往步步为营,概念的揭示追求严密的描述,为一词一句费尽周折。在我们这些无名教师的公开课中,这种表现变本加厉,深怕落得个知识不严密、不科学,误人子弟的罪名。学生们在教师的引导下亦步亦趋,有些学生一问到概念便如见到语文的词语解释一般开始回答,实质理解并不到位。概念揭示后,教师们还要借助判断练习、变式训练帮助学生筑起高墙,防止学生出轨。由于教师过分地追求结果的形式化,禁锢了学生… 相似文献
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随手翻开学生作文,总有这样一个感觉,学生作文如同一个“干瘪的苹果”,无血无肉,干巴巴的,不是词语缺乏,就是写得不真实或千遍一律,在记一件有趣的事中有75%的学生是钓鱼,但调查中,其中却有50%的学生不会钓鱼,难道生活中学生真的没有有趣的事?作文其实是学生用已有的语言文字主 相似文献
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逻辑学是研究思维的形式与规律的一门科学,它与语言表达有密切的联系,在小学语文基础训练中就安排了一定份量的逻辑训练。 一、有关“概念”的逻辑训练 思维就是动脑筋想问题,它的形式主要有概念、判断、推理几种。概念是反映客观事物本质属性的思维形式,概念所反映的事物的本质属性叫概念的“内涵”,具有概念所反映的本质属性的事物叫概念的“外延”。例如“武器”这一概念,其内涵是“用以杀伤敌人,保护自己的工具”,包含在其外延之内的有:大刀、长矛、箭、枪、炮、原子弹等等。有关明确概念的训练很多,如第三册基础训练12中要求学生填出“有关炊事用具的(词语)”、“有关体育用品的(词语)”,就是通过训练来明确概念的外延。 相似文献
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英语写作是语言能力的一种综合体现,对词汇、语法和句子逻辑等都有很强的要求,该文对70篇英语作文研读后,针对大学生英语写作中学生出现的措辞错误进行了分类和分析,以期对学生的写作思维转换起到启示作用,对其英语写作具有引导作用。 相似文献
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中学生作文的通病往往表现为：空洞无物,无病呻吟;东拼西凑,逻辑混乱;颠三倒四,不知所云。特别是一些学生,过分依赖于教师的临场指导,平时不观察、不思考、不积累素材,写作水平提高缓慢。 相似文献
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徐亚峰 《语数外学习(高中版)》2014,(11):68-68
一、高中生英语写作与教学现状高中英语教学中,听说读写是相结合的,写是层次较高的信息交流,要求学生具备较好的书面语言表达的能力。然而当前中学生在英语写作过程中的表现却不容乐观。例如,词法、拼写、大小写等方面的词汇运用错误,语句上缺乏句式变化、句法使用错误、用语拖沓冗长,语篇上文章段落篇章结构不明显、缺少主题句等情况。这些问题的主要原因在于学生缺乏明确的写作策略。 相似文献
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概念是人脑对客观事物本质属性的反映.任何事物的本质都是通过一定现象表现出来的,而现象却并非都是本质的反映.假象也是事物本质的一种表现,但它是事物本质的一种歪曲和颠倒了的表现.采用变式进行教学有助于我们透过现象揭示事物的本质.“变式”是心理学的词语.它的基本含义是变换感性材料出现的形式,即从概念的外延中,选取最有典型意义的事冽,使概念的非本质属性不断变化,本质属性多次重复出现,从而帮助学生形成准确的概念.变式在概念教学中的具体作用有以下几个方面: 相似文献
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韩国大学生汉语写作中固定词语用错的类型 总被引：2，自引：0，他引：2
作者以200余篇韩国高年级大学生汉语作文为研究对象,运用定性、定量法,研究其固定词语使用的语法、语义、语用三种错误类型.语法:否定词混用、语法结构错误、语法成份搭配错误和缺少虚词系连词;语义:理解错误、译文(现汉或韩语)替代、表义重复和义近字词混用:语用:音同或形近字混用、修辞错误、添字或少字、生造固定词语、语用范畴用错、使用固定词语不当、使用固定词语缺乏其他成份铺垫等. 相似文献
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中学生作文心理特点大致有三个方面：一是中学生作文动机不同;中学生作文动机是其作文心理的一个重要因素,其作文动机与作文兴趣和对生活认识有直接关系。二是中学生在作文方面表现出的心理需求随着年龄的增长而变化。三是中学生作文情感态度也不尽相同,有的喜欢作文,兴趣浓厚,对作文态度严肃认真,坚持练笔,有进取精神;有的对作文有一定兴趣,能按要求练笔．但往往忽冷忽热,有时因作文写得不理想而情绪低落．对作文缺乏持久稳定的热情;有的对作文情感淡漠,态度敷衍;有的甚至厌恶作文…… 相似文献