共查询到10条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
英国课程型研究生教育是一种学术发展和职业取向并重的应用型研究生教育,在保证质量的基础上高效率、低成本培养高层次人才。分析了英国课程型研究生教育的培养类型、学科分布、发展规模,重点探讨英国社会科学课程型硕士研究生的培养模式,选取牛津大学课程型硕士学位项目深入剖析其研究生培养实施的过程及特征。结合未来我国研究生教育发展战略对设置较短学制的专业硕士学位进行了思考。 相似文献
2.
培养具有高级专业技能的应用型和工程型计算机学科高水平研究生是目前国内各高等院校所面临的一个挑战,创建全日制专业学位研究生培养模式是提高计算机学科研究生水平的一个重要途径。本文对国内外计算机学科全日制专业学住研究生培养体系进行了充分细致的调研,吸收国内外院校成功的经验,提出了计算机学科全日制专业学位研究生培养体系。 相似文献
3.
学科挂靠式研究生培养模式的弊端分析——以国内编辑出版学研究生教育为例 总被引：2，自引：0，他引：2
潘文年 《学位与研究生教育》2009,(8):32-38
在对国内编辑出版学研究生教育进行深入分析的基础上,认为我国目前的学科挂靠式研究生培养模式在院系归属、学科专业归属和课程设置上存在着明显的缺陷,不利于学科建设、专业发展、人才培养和产业进步.认为对1997年颁布的<授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录>里的学科专业作出及时调整以给相关学科以明确的定位和名分是解决这一问题的关键. 相似文献
4.
招收专业硕士学位研究生对我国经济和社会的快速健康发展具有重要意义。积极探索"双导师制"培养模式有利于提高专业硕士学位研究生的培养质量,本文针对"双导师制"的培养模式,从基本内涵以及实施运行等多个方面进行了探讨。对我国专业学位研究生培养具有重要的指导意义。 相似文献
5.
八十年代以来,我校的研究生教育有了很大的发展,目前在校研究生已近三千名,其中博士生七百多名。研究生培养原来主要是工科专业,现已发展形成了理科、文史哲、经济管理诸学科门类比较齐全的培养格局。全校现有83个有权授予硕士学位的专业,54个博士点,其中29个已被评为全国的重点学科;从实施学位条例开始到八七年 相似文献
6.
7.
浅谈二年制硕士研究生的实施 总被引：2，自引：0，他引：2
余全红 《中山大学学报论丛》2003,23(2):265-267
教育是为社会服务的。当前社会形势下，以“分类培养”为指导原则，构建我国研究生教育多元复合体系势在必行，二年制硕士研究生培养模式的实施即是一种尝试。该文探讨二年制硕士研究生培养模式的意义及实施要点，同时提出以研究生毕业同等学力申请硕士学位按二年制硕士研究生培养模式来培养。 相似文献
8.
面向科学高度分化又高度综合的发展趋势,设定学科发展方向,根据研究生兴趣和能力实施学硕生和专硕生分流培养是现代科学的内在要求,也是研究生成长成才的应然反映。除个别只适合学硕生或专硕生培养的学科方向外,大多学科方向统一招生,逐渐分流分类培养,是我国遵循研究生教育规律、提高研究生培养质量的必由之路。当前学硕生和专硕生分类招生、分类培养的招考分育模式割裂了科学研究的完整性、撕裂了研究生成长的全面性、忽视了研究生未来的可塑性、淡漠了培养资源的珍贵性,严重影响了研究生的培养质量。为改变这一现状,借鉴英、美等国将硕士学位作为学术或职业的过渡性学位做法,我国亟须探索“学”“专”自由分流的硕士研究生分类培养模式及其实施路径,为研究生继续学术深造或工作创新发展夯实基础,并从理念、招生、分流、培养、就业和社会认可等方面予以保障。 相似文献
9.