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课改进入深水区,老师们普遍认识到学习语言文字运用是语文课程的主要目标,但随之而来的"为语用而语用"的现象,着实叫人揪心。笔者以为,消除语用焦虑,回归教学常识,朴素地指导学生学习语言文字运用,乃当下语用教学的智慧之举。特级教师薛法根执教的《雾凇》一课朴朴实实、简简单单,但不得不说,薛老师的教学设计匠心独运,堪称语用教学方面的范例。 相似文献
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黄玉平 《中国小学语文教学论坛》2014,(6):25-26
语文教学,就是要引领学生立足表达形式,关注表达方法,思考表达流程,逐步正确把握表达内容。因此,在阅读教学中培养学生的语用意识,既要关注课前的文本解读、目标建构、教学预设,还要关注课堂教学中的听说读写,课后的小练笔,点点滴滴渗透"语用"意识。 相似文献
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2011版《语文课程标准》在教学建议中提到:"鼓励写想象中的事物,加强平时练笔指导。"可见,"练笔"已经被摆在一个十分重要的位置。而"随文练笔"这种传统的练笔方式一直倍受推崇,在阅读教学过程中,老师们以课文内容作为练笔的素材,把对内容的理解和语言形式的运用有机地 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>《义务教育语文课程标准》中,新增了"加强平时练笔指导,……提倡学生自主选题"这么一条。笔者看了十分欣喜,因为这是"练笔"这个词语第一次进入课标之中。在教学中,我们一线教师对练笔指导更多的是采用"随文练笔"这一形式,在实际教学过程中,我们发现如果将"随文练笔"与语文教学中其他训练点"联姻",效果可能是事半功倍。一、与写字教学联姻《义务教育语文课程标准》中,对写字教学作了如下重要修改:"第一、二、三学段,要在每 相似文献
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古人说,不动笔墨不读书。在课堂阅读教学过程中,"动笔墨"一般有两种形式:写批注和小练笔。其中,小练笔更是犹如一缕清风,给语文课堂教学增添了活力。由于小练笔能紧密结合课文情境,有效发挥读写结合的作用,深受广大老师的喜爱,在课堂中得到广泛运用,但是实践中也出现不少效果不尽如人意之处:有的练笔目的不明确,生搬硬套,有为练笔而练笔之嫌;有的练笔忽视甚至背离文本价值取向,随意引申;有的时机不当,在教学情境不到位时"硬写";还有些练笔交流评价走过场,浮于表面。凡此种种,值得我们认真思考和研究,以摸索出阅读课堂练笔的有效途径。 相似文献
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正当前,语文教学已经步入"学习语言文字运用"的强劲时代。为了突出语用,阅读教学的课堂气象急转:有的课突出言语形式赏析,有的课突出写作意识培养,有的课书还没读几遍就组织练笔仿写并谓之"以写促读"……诸如此类,所谓"语言文字运用",实际上已经让"阅读"和"阅读教学"的根基彻底塌陷。至此,我们不得不追问阅读教学究竟该何去何从?谨以此文浅作思辨和梳理,以求教于方家。 相似文献
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<正>小练笔,顾名思义,就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落,它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理,落实得有效,不仅能让语文课变得更灵动和亮丽,更是提高学生习作能力的有效途径之一。1.课堂小练笔是落实《语文课程标准》的需要《语文课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展","写作能力是语文素养的综合体现"。由此可 相似文献
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<语文课程标准>指出,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律."随文练笔"是一种融读写为一体,以读引写、以写促读的写作训练.由于其"短平快"、学生写作负担小、效率高的特点,近几年来颇受老师们的青睐.那么,在当前的小学语文教学中如何切实提高随文练笔的效率呢? 相似文献
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《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,紧随阅读教学,而且形式多样,符合学生的写作心理。因此,指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实课标中的读写目标,使阅读教学得到进一步深 相似文献
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正"加强语言文字运用"是《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)的重要理念,是课程改革进入深水区后小语界的重要研究内容。随文练笔以其篇幅小、形式活、出手快的特点成为阅读教学中落实语言文字运用的重要方式,是实现"语文教学,要带领学生在课文里走一个来回"(张志公语)的途径之一。2011年版课标对每个学段学生的习作能力提出了不同的要求。小练笔作为提高习作能力的辅助形 相似文献
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《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,紧随阅读教学,而且形式多样,符合学生的写作心理。因此,指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实“课标”中的读写目标,使阅读教学得到进一步深化, 相似文献
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武鑫 《读与写:教育教学刊》2013,(4):103
随着社会经济的发展,教学模式也随之进步,广大教师以此为契机,不断更新自己的教学理念,不断改革自己的教学实践。但是我发现,有的教师的教学方法可以提高学生的学习能力,而有的老师所更新的教学方法有失偏颇,而对课堂教学带来了一些不利影响。所以我们要正确看待教学方法,取长补短。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>《义务教育语文课程标准》中明确指出:"语文是一门培养学生语言文字运用的综合性、实践性的学科,是工具性和人文性的统一。"目前,新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地推进,广大教师以此为契机,不断更新自己的教学理念,不断改革自己的教学实践。当下,结合新的语文标准审视我们的语文课堂,有些老师对课改精神的理解有失偏颇,在语文教学中出现了许多"肥胖病",总认为多多益善,以腴为美,给语文教学带来了一些 相似文献