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<正>数学是思维的体操,学生乐于思考,善于思考,是学生爱学习的重要标志,也是提高教学效率的关键所在。在数学教学中常常出现的情况是:学生遇到困难时不是积极去思考,而是总想依靠老师的讲解来解决问题,老师又总担心学生学不会,也总是鼓励学生不懂就问,且有问必答,讲解详 相似文献
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数学的学习离不开解题，我们希望自己通过解题能熟练掌握基础知识和技能．但在数学学习中，一些同学也做了大量的题目，但总觉得数学很难琢磨，感觉对数学学习投入很多但总是不见成效，受伤的总是自己．事实上， 相似文献
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在平时的数学教学过程中,我们总是在不经意中给学生太多的限制,让学生动手实践,总是规定一定的程式进行;让学生自主探索,总是怕学生远离教师设定的轨道;让学生合作交流,总是尽揽对结论有效的信息,一些分组研讨也流于形式,草草收场。新课程强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课堂只有处在动态和不断生成的状态下,才能不断满足学生自主学习的要求。面对当前的教学形式,我觉得每位一线教师都应追求“无”的最高境界。 相似文献
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在初中数学学习中，概念是数学学习的逻辑起点，也是培养数学思维的重要节点。教会学生掌握和理解数学概念，是学好数学的关键。为此，笔者在教学实践中运用探究式学习方法来指导初中生学习数学概念，取得了比较好的成效，故在此提供给同行，希望得到同行指正。 相似文献
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在小学数学的教学中，学习内容远离学生的生活，小学生很多时候面对的是一串串的枯燥数字、无穷无尽的抽象形式，等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号。这样，学生很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，学生应学习生活中的数学，学习“自己的数学”。 相似文献
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许贤 《商情·科学教育家》2007,(9):111-112
小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的，课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力。 相似文献
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余祖朗 《试题与研究：高中理科综合》2019,(33):0077-0077
在小学高年级教学中数学科目的学习需要较强的 思维转换能力,数学题目通常都比较复杂,而且内容极其的烦 琐,这也导致学生在学习数学的过程中总是不能对题目进行深 度理解,使得大部分学生在学习数学的过程中出现问题。目 前我国小学数学的教学中大多仍采用传统的方式进行教学,对于学生而言缺乏一定的趣味性,并不利于学生们接受。笔 者根据自身经验对小学数学教学展开讨论,并提出有效的教学 策略。 相似文献
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著名数学教育家弗洛登塔尔认为：只有源于现实关系的数学，才能使学生明白和学会如何从现实中提出问题和解决问题。因此在教学中，教师如何引导学生发现自己身边的数学知识，结合自己的生活实际来学习数学，是激发学生学习兴趣的重要教学手段。例如，在一年级学生学习了20以内的加、减法运算后， 相似文献
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数学美丰富多彩,教学中充分发掘数学自身所具有的美感,优化数学课堂教学,使教师的教学过程成为学生探索数学美的过程,在这个过程中,以真实美、简洁美、和谐美为特点的数学美,会使学生充分体验数学美的丰富多彩,因而使学生积极主动地参与数学学习,培养学生的创造性思维,学习数学也就感到乐在其中了。 相似文献
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一句无心的话、一次不经意的行为、一种惯常的态度……教学中微不足道的细末之处往往决定着教学的成败，决定着教学效率与质量．目前的教学过程总是在不经意中给学生以太多的限制：当学生动手实践时，总是要规定按一定的程式进行；当学生自主探索时，总是怕学生远离教师设定的轨道；当学生合作交流时，总是尽揽对结论有效的信息．一些分组研讨也流于形式，草草收场．新课标强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、 相似文献
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在教学过程中,总有一部分学生跟不上老师的进度,来不及理解、记忆,在头脑中来不及储存所学的知识。针对这种情况,我们可以在教学中注重使用思考性阅读——将数学教学内容融入数学语言之中,引导学生运用数学语言出声说、反复读,让学生用自己的语言刺激自己的大脑,这样可以有效地提高学生在学习活动中脑的神经细胞的活动水平,有效地改善学习状况。 相似文献
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随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学更应关注学生学习方式的转变以及情感、态度、价值观的培养。如果在教学中只是按照书本上的例题教学，学生不但会失去学习数学的兴趣，也无法将数学与生活联系起来。要使学生真正学好数学，就必须让他们对数学产生浓厚的兴趣，让学生在形成技能的过程中获得数学知识，学会数学思考方法，在不断运用数学知识解决问题的过程中得到情感上的满足。因此，在课堂教学中，教师要创设学生感兴趣的生活情境，用生活化理念打造精彩课堂。 相似文献
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兴趣是学习的内驱力。小学生学习数学的兴趣．总是在一定的情境中产生并发展的。因此，在课堂教学中，教师应精心设计教学过程，注意运用直观教具及形象生动的语言等行之有效的手段，来努力创设易于激发学生求知欲的教学情境，使学生始终处于一种瀹说的氛围之中，从而开启学生思维的灵性，充分调动学生学习数学的主动性和积极性。 相似文献
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蒋奉书 《中外教育(福建)》2002,(1):75-75
通过数学教学，培养学生学习数学的兴趣。提高学生分析问题解决问题的能力。始终是小学数学改革的主要方向与研究课题，本人多年从事小学数学教学，在教学实践中，深深感到，数学课是训练学生思维的很好工具，如果教师能充分利用数学这门科学特有地抽象逻辑性和推理严谨性，在教学中应用各种方法激发学生对数学兴趣，便能有效训练学生的思维能力，发展良好思维品质。因此本人总是把数学课看作思维训练课，在教学中坚持通过教学训练思维的思路。以下是我在教学中的几点实践体会： 相似文献
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数学是思维的体操,数学教学是思维的教学,在教学中如何能最有效的调动学生的思维,让学生体验数学发现和创造的过程;学生的错题就是一个很好的载体,错题分析的过程其实就是学生再学习、再认识、再提高的过程是非常重要的问题,它使学生对易出错知识的理解更全面透彻,掌握更加牢固,同时也提高了学生自主学习的能力。 相似文献
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韩雪 《北京教育(高教版)》2007,(10):48-48
一、教学目的
研究跳水运动中蕴含的数学问题，引导学生在发现问题、提出问题、合作探究、交流互动的过程中学习数学，体验学习数学的快乐。 相似文献
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在数学教学中要引导学生用数学的眼光观察生活，用所学的数学知识来诠释生活，培养学生学数学、用数学的意识，感受数学的价值，使学生在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解。这样，学生在学习中所建构的就是可以应用的灵活知识而不是呆板的书本知识。 相似文献