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撤并中小学的思路,采用的是市场式思维,即希望通过资源的集中使用来提高教育水平。但就现实状况而言,义务教育首先应该强调的是权利的兑现。撤并中小学,本应对合理配置县域内的教育资源,建设城乡平权的教育体制起到积极推动作用;然而,审计署的"考试"表明,部分地区撤并中小学的工作没及格。从负担不重到 相似文献
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根据当前农村教育资源的现状,我们认为整合优化欠发达地区农村教育资源应采取以下四方面的对策: 一、大力调整农村教育布局,撤并网点,扩大办学规模,提高办学效益 整合优化农村教育资源,应以调整农村教育布局、撤并网点为切入点,达到扩大办学规模、提高办学效益、优化教育资源配置的目的。撤并农村中小学网点应 相似文献
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据教育部网站消息,教育部日前发布《规范农村义务教育学校布局调整的意见（征求意见稿）》（以下简称《意见稿》）。《意见稿》指出,要坚决制止盲目撤并农村义务教育学校。学校撤并后学生上学交通安全得不到保障,并人学校住宿和就餐条件不能满足需要,以及撤并后将造成学校超大规模或大班额问题突出的,均不得强行撤并现有学校或教学点。已经撤并的学校或教学点,确有必要的应当恢复。各地要规范农村义务教育学校撤并程序,应当通过举行听证会等多种有效途径,广泛听取学生家长、学校师生、村民自治组织和乡镇人民政府的意见。 相似文献
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农村学校撤并对学生上学距离的影响——基于GIS和Ordinal Logit模型的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
农村义务教育学校布局调整是以撤并小规模学校为主要手段,旨在促进教育资源均衡配置的一项重大教育政策。通过广东省某山区县2003—2009年的学校布局规划数据,从物理距离、时间距离和文化距离的分类视角,运用GIS技术和Ordinal Logit模型分析农村学校撤并对学生上学距离产生的直接影响。研究结果表明:撤并农村学校导致学生上学的物理距离和时间距离增加,偏远学生上学难问题凸显;对学生的文化距离同样产生显著的负面影响。在未来学校布局调整的进程中,县域教育决策者应将关注点从一味追求规模效益转移到教育公平和教育质量上来。要保证农村学生就近入学,设定上学距离的限制;促进学校间教育资源的均衡配置,保证所有学生享受同等质量的教育资源;采用科学的规划程序完善布局调整政策的实施。 相似文献
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俞路石 《中国校外教育(理论)》2013,(4):8
本刊讯:日前,安徽省出台的《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》明确表示,农村义务教育学校的撤并要按照"一校一议"的原则举行学校撤并听证会,由家长、学校师生等代表参与的听证会来决断,以公开票决的方式形成意见。安徽省同时表示,已经撤并的学校或教学点,群众恢复意愿强烈的,可按程序予以恢复。 相似文献
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当前一些省份开启了新一轮的义务教育学校布局调整,不少学者对此持批评态度。那么乡村振兴背景下,能否进行乡村学校撤并?对此,有必要从理论上厘清乡村振兴与乡村学校撤并的关系,为教育实践解脱思想束缚。文章回顾了二十年来乡村学校撤并的历程和学术界的态度,从而提出,乡村振兴不是一刀切,乡村振兴与乡村学校撤并并不矛盾,必要的乡村学校撤并正是乡村振兴的题中应有之义;应客观认识乡村教育与乡村振兴的关系,既不能夸大乡村教育对乡村振兴的作用,也不能夸大乡村教育对乡村文化传承的作用;推动部分乡村学校撤并是顺应城镇化发展的正当之举,应树立城乡融合的理念,摆脱狭隘的乡村教育观,推进县域教育生态的良性发展。 相似文献
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我校于2010年改为九年制学校,茶余饭后“学校撤并”成了我们的热门话题。农村学校撤并是一项庞大的、系统的工作,涉及千家万户的根本利益,需要一定的思想基础和经济基础。 相似文献
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农村学校撤并决策的程序公正问题探讨 总被引：2，自引：1，他引：1
邬志辉 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(6)
农村学校撤并是一个敏感性很强的公共决策,涉及受影响主体的多方面利益.然而,在现实中,学校撤并行为过于简单化,缺少必要的程序,仅有的程序既不民主也不公正.为了保证农村学校撤并程序的公正性,需要建立最低限度的程序公正标准,即受到决策影响主体的实质性参与,学校撤并决策过程的理性化运作和教育行政权力运行的公开化设定.同时,还要构建完善公正的程序步骤,具体包括收集与分析学校运营事实,研究与制订学校撤并标准、讨论与决定学校撤并名单、告知与公布师生调转计划、评估与处置学校空闲资产. 相似文献
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在农村学校布局调整过程中,存在部分教学点被不合理撤并的现象,影响了偏远农村学生的就学及学习效果。本文以G省X县的实证研究为基础,对该县农村教学点撤并的过程及问题进行分析,并提出学生上学距离应在一千米以内、上学时间应在半小时以内等完善教学点撤并和学校布局规划的对策建议。 相似文献
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农村被撤并学校用地处置问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
自建国到20世纪70年代初,我国农村学校数量达到顶峰,随后逐渐下降。由于当时土地政策的特殊和学校撤并过程中农村教育管理模式的变化,我国农村被撤并学校用地处置问题变得非常复杂,为此各地区采取了不同的处置形式,也出现了许多亟待探讨的问题。本文试图分析此类学校用地处置过程中出现的问题,提出相应的改进策略。 相似文献
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唐环 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,31(5):53-55
在历史和现实因素的共同作用下,一些地方政府不顾农村的村庄和人口分布及经济社会发展差别,以城市化的教育模式对农村学校进行撤并,这种脱离现实的农村教育城市化模式给农村孩子接受公平、方便的教育带来了一系列的困难,给农村家庭增添了诸多心理和经济上的负担,对农村传统社区文化的传承也提出了严峻的挑战。我国农村学校的撤并必须要遵循循序渐进的原则,撤并前既要考虑到该区域群众的意愿、人口数量、人口结构、经济条件和地理交通环境,也要考虑到地方的文化特点、民族状况和人口流动情况等,不能搞一刀切。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2013,(5):14-14
保障适龄儿童少年就近入学是政府的法定责任。然而,审计署发布的1185个县农村中小学布局调整情况专项审计调查结果显示,部分地区片面将办学规模和学校数量作为调整的主要依据,搞简单“撤并”或“一刀切”,苦了众多农村娃。 相似文献