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1.
黄文溥 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2003,(2):122-128
本研究日语“スル前”和“シタ後”复句的时间性质，分析了两种从句内的体的意义构造在界限性方面的不同的体现，以及它们的变异“スル前から/まで”和“シタ後から/まで”复句的时间顺序的本质。 相似文献
2.
现代汉语词类中,“尚且”是一个入句频率很高的连词,并且经常和连词“何况”配套使用构成“尚且A,何况B”结构的复句句式。其前分句主、谓语成分完备的主谓句,后分句是因前后主语的语义是否同指而表现出不同的省略情况;在语义理解上它采用同向推理的形式表达递进的关系,该句式具有用语简洁、表意明确的语用特点。 相似文献
3.
刘昌华 《黄河科技大学学报》2013,(5):110-112
让步复句的成立要同时满足两个条件。从“表-里-值”三角看,让步复句使用的语用价值主要体现在强调上,或者强调甲方面,或者强调乙方面,也就是能使对比更加明显或者使语气增强。“即使”类让步复句和“虽然”类让步复句的不同,则主要体现在虚拟性和据实性上,体现在说话者因主观视点不同而显现的语气强弱的不同上。从概念域的角度看,这两种典型让步复句因为表达的不同,而产生了行域、知域和言域。 相似文献
4.
在现代汉语中，一般都认为“除非……不”和“除非……才”二者表意功能相同，故可通而用之，即凡可用“除非……才”的地方皆可用“除非……不”。例如：“除非有事，他才肯上街”亦可说成“除非有事，他不肯上街”。二者表意客观上确实相同。按照语言的约定俗成的原则，这样对待并无不可，因为在宏观理解上，二式均可与“只有……才”相通，表达复句中的条件关系。然而，若细细推敲起来，则它们各自的表意特点仍有不少差异，有些地方尚需深入探讨。“除非……不”和“除非……才”之所以引起争论，就在于二者在形式上差别很大，甚至可以说… 相似文献
5.
张慧 《中国小学语文教学论坛》2001,(1)
一、识记性练习 相当多的汉语知识和文学常识需要识记，识记即做知识积累。初中学生其知识积累的程度差别已经明显，因而识记性练习若要求一致，形式单一，就容易让学生厌烦；又因为这种识记往往较为机械，容易让学生思想上懒怠，所以避免机械重复，避免众人相同要求，应成为设计识记性练习题的尝试方向。 如识记复句类型和关联词，可给出练习题： 用“你去”、“我去”组合成复句，用上不同关联词并注明复句类型，写出的句子越多越好。 这个练习不牵涉基础好差的问题，人人都可以自由组合。但在用关联词联缀之后要能明白… 相似文献
6.
万文一 《湖州师范学院学报》2002,24(2):5-7
郭锡良、李玲璞主编的自考教材《古代汉语》（北京：语文出版社，1992年9月第1版；2000年3月第2版）认为古代汉语的“耻”、“辱”这一对同义词在语法动能上存在差别，通过对《左传》、《苟子》、《韩非子》、《国语》中有关“耻”、“辱”运用的语料分析，足以说明“耻”和“辱”都有使动用法与意动用法，它们在这方面的语法功能没有什么差别。 相似文献
7.
“既然p,那么q”是因果关系复句,“如果P,那么q”（新）是假设关系复句,这两种复句既有联系,又有区别。其不同主要有：强调的重点不同,分属于不同的逻辑判断;所属关系类型不同,变换形式不同。 相似文献
8.
张亚茹 《云南师范大学学报(教育科学版)》2008,(1):51-57
文章认为“于是”是承接连词,所表示的语义关系主要是时间上先后相继,事理上前后相因。与因果复句不同,由“于是”连接的句子具有客观性,只采用按照时间顺序的自然语序,多用于表示过去时、已然体的动态句。考虑到“于是”语义的兼容性和用法的复杂性,文章认为“于是”应该在学生掌握了初级语法项目中的表示时间先后的承接复句和因果复句之后,作为中级语法项目在中级阶段予以讲授。 相似文献
9.
对于两点A、B，将它们连上线段，是“连接AB”呢还是“连结AB”呢？笔在听课和组织阅卷中发现分别用这两个词的师生各占一定的比例，那么到底是用“连接”呢？还是“连结”呢？ 相似文献
10.
11.
陈燕玲 《泉州师范学院学报》2004,22(3):74-78
“很”和“太”在语法中都能做状语，二的语法功能相同，但是它们却又存在一定的差异．本主要从“很”与“太”的语义内涵及二的说明角度来比较它们连带结构的差别。 相似文献
12.
学生专业差别与"两课"教学 总被引：1，自引：0，他引：1
徐伟 《西安文理学院学报》2004,19(3):45-48
高校“两课”教学的面向对象是全体大学生，他们来自不同的专业，具有一定的专业基础知识，实践中普遍存在的“两课”教学忽视学生专业差别的现象有很多弊端。根据学生专业差别，适当调整“两课”教学的内容与形式，是增强“两课”教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力的重要途径。 相似文献
13.
樊露露 《重庆第二师范学院学报》2002,15(2):26-29
语言的有限性与表现的无限性是一对矛盾。语言的出路在于突破困境，显身躯的艺术表现功能，激发读的联想力和感悟力，通向广阔无垠的“意”的世界。“立象”正是语言通往玄妙形上世界的必由之路。魏晋时代开始自觉探索学自身的规律，《世说新语》中的“象”正是在这条道路上的一次全新体验。其中的象喻性描写是“立象尽意”说在学领域的一次具体实践，确定了“表现性意象”在本中的重要地位。作品中大量生成的“表现性意象”在审美取向上与以往的“象征性意象”风貌迥异，它们之间类似于“兴”与“比”的差别。本中生成的诸多表现性意象与此前的象征性意象相比，更接近于学的审美本质，其审美特征对后世意象论、意境论的发展产生了深远影响。 相似文献
14.
陈叶红 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(5):119-120
副词“都”、“才”在特定的句式中可以部分互换，原因在于，从语义层面上来讲，“都”“才”都可以修饰表“系列推移性”语义特征的名词语。也正因为“都”“才”修饰的是表“系列推移陆”语义特征的名词语，故在语用层面上表现出比较义。 相似文献
15.
沈清淮 《四川师范大学学报(社会科学版)》1998,(3)
在现代汉语中,表动结式、动趋式的肯定可能性有两种形式：“能ＶＣ”和“Ｖ得Ｃ”。“Ｖ得Ｃ”一般能变换成“能ＶＣ”的形式,但使用“能ＶＣ”的频率远大于“Ｖ得Ｃ”。本文从语义特征、句法结构和句法功能等角度对“Ｖ得Ｃ”和“能ＶＣ”进行比较和分析,认为二者之间存在着不小的差别,从而使它们在使用上受到的限制表现出不同 相似文献
16.
陈志辉 《中学生数理化(高中版)》2006,(4):12-13
在函数学习中经常会遇到“形式相似”而“理解与解法互异”的问题，解此类问题时，由于题型“面熟”而极易陷入误区，造成解题失误，若将它们对比处理，从而加深对它们的理解，便可帮助我们走出误区。 相似文献
17.
词在“三言”、“两拍”中随处可见，它们具有开宗明义、总括全篇等功能。作家同时还塑造了不少唐宋词人的形象。由于不同的创作态度，作品艺术成就存在着差异。 相似文献
18.
许光灿 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2014,(1):32-35
“认为”和“以为”都可以表达观点,但“以为”比“认为”多一层否定的意义,“以为”问句是反问句,而“认为”问句是疑问句。“你以为呢”是简略的反问句,“你认为呢”是简略的疑问句,它们在形式上的一系列差别印证了这一点。 相似文献
19.
《孽海花》中以语气词“哩”为标志的感叹句的大量出现与该作品带有苏州方言特色有一定关系。“哩”字句在语气上比一般语句夸张、感叹色彩重;在结构上多采用复句形式,有利于《孽海花》中人物个性特征的塑造。至今“哩”在晋语和吴语等方言中仍然很活跃,但在北京话中已经消逝。 相似文献
20.
刁世存 《海南师范大学学报(社会科学版)》2005,18(3):121-125
在20世纪的中国思想文化发展史上，“五四”新文化运动和新时期思想解放运动所占据的突出地位是任何一种形式的任何一场革命都无法替代的。它们分别标志着两个思想解放和历史情境的规范以及由此所决定的价值取向。人道主义在这两个历史时期尽管在其勃兴的历史根据、理念及其特点、演变及其影响等方面呈现出了不同的流变，但是却都表现出了对思想解放和文化发展所具有的进步意义和重大价值。 相似文献