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刘辉 《通化师范学院学报》2004,25(6):85-86
基于国家基础教育课程改革的实施和《新课程标准》提出的基本理念，通过美术教学和课外美术活动相结合，对学生进行美育教育，并以中小学美术活动的方式活跃校园化生活，陶冶学生情操，提高学生化艺术素质。 相似文献
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落实新时代学校美育工作和推动基础教育高质量发展是时代的需要，而实施教学评一体化教学是提升课堂教学质效的有效手段。本文从以下四个方面展开理论论述和实践探讨：一是国内外教学评一体化的发展现状，二是美术课程标准对于教学评的建议，三是美术课堂教学评一体化的概念界定、实施路径和教学案例，四是如何通过教学评一体化来提高美术课堂质效。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
美术教学中的几点尝试李石绿小学美术教育是美育的基础教育，它是面向未来公民的，是一种全民的艺术素质教育。它的主要任务不仅是教学生画画，培养出多少名“小画家”，更重要的是提高新一代公民的整体艺术素养──健康的审美情趣、高尚的情操、良好的品行、一定的美术基... 相似文献
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马美婵 《桂林师范高等专科学校学报》1995,(2)
北京大学最近有一条新规定：本科生没有一门以上艺术课学分不能毕业。他们认为，培养一名大学生具有健全的人格结构和知识结构，美育是不可缺少的，为了学生人格的全面发展和思维素质的提高，北大不论文理科。每个专业都把艺术课列入教学计划。作为现代教育，没有美育的教育是不可思议的，没有一定美术知识和一定艺术修养的人，不是合格的人才。大学尚如此重视艺技教育，而作为基础教育的中小学，无论是从教学目的还是从学生年龄特征来看，就更应该引起高度重视。去年，李鹏总理在全教会上讲话强调：“中小学的美育（包括音乐、美术、劳作等… 相似文献
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漆器是我国传统造型艺术的重要方面,在基础教育的美育工作中应有一席之地.本文从美术知识学习、美术教学实践和历史文化传承诸方面进行了探讨,认为有必要在“人教版”高中美术(美术鉴赏)教材中增加漆器艺术的相关内容,并在美术教学的实施中,使学生得到漆器艺术的教育和文化传承. 相似文献
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管富丽 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
基础教育阶段美术教育是实施美育的重要途径之一,它对于陶冶情操,提高学生审美能力,培养创新精神和实践能力,促进学生德智体美全面发展具有重要作用。因此,初中美术教学要发挥美术教育的特有功能,在美术教学中积极渗透品德教育,培养学生良好品德。 相似文献
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美术学科不仅是关于美术技能的学习，而且重视综合审美素养的提升。这就要求美术教师立足美术教材，紧密联系生活，重视人文素养，从而帮助学生树立正确的美育观念，强化美育实践，深化美育内涵，让他们能够在更为广泛的综合艺术视野中，提升审美情趣，提高综合素质。 相似文献
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《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)指出“美术课程具有人性质，是学校进行美育的主要途径”；“美术课程应适应素质教育要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础”。这就启示我们：美术教师必须自觉更新教育思想，树立现代美术教学理念，确认综合学习、促进发展是基础教育美术教学的价值追求，转变教师角色和教学方式，大力加强美术与其他学科、美术与学生生活和社会实践等方面的综合活动，以培育学生综合实践能力和探究发现能力，促使学生的整体素质获得协调的发展。 相似文献
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本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。 相似文献
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张艳红 《忻州师范学院学报》2011,27(1):114-116
高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。 相似文献
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STS教育是科学教育与人文教育融合的教育 总被引：1，自引：1，他引：0
明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。 相似文献
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终身教育·成人教育·全民教育 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。 相似文献
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成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。 相似文献
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韩大林 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(6):24-26
教育行为是教育者对教育情境的反应。教育习惯是教育者在复杂的教育情境中形成的自动的、稳定的教育行为方式。教育习俗是多数教育者在长时间的过程中逐渐形成的固定化、模式化的心理和行为的共同习惯。三者相互依赖、相互影响,成为促进或阻碍教育发展的内部隐性力量。 相似文献
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通过明确信仰与道德的关系,充分认识信仰教育对德育的意义和必要性。要采取相应措施,使信仰教育与高校德育得到更好整合。 相似文献
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