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王曦 《武汉职业技术学院学报》2016,(2):67-70
翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色,将学生由被动学习转化为主动探究式学习。在翻转课堂中,微课的制作质量直接影响着翻转课堂中学生的学习效果。通过对高职电子商务专业《图形图像处理》翻转课堂的定义,将微课制作策略应用于翻转课堂的微课制作,实现了差异化教学的目的。 相似文献
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翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒性安排,改变了传统教学中的师生角色并对教学流程进行了重新规划,实现了对传统教学模式的创新.高职院校引入翻转课堂教学模式,需要根据高职院校突出能力培养的特点和各专业的实际,对传统教学过程进行流程再造,并抓住微课视频课件制作过程、课前学生的学习过程、课上知识的内化过程、网络支持环境等关键环节和关键因素,有序、高效地实施翻转课堂教学模式. 相似文献
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王婷 《三门峡职业技术学院学报》2017,(2):51-56
项目教学应用于高职公共英语课堂以来,取得了一定的成果,但也出现了课堂教学时间紧张、真实场景难以模仿等教学瓶颈难以突破,影响了课程改革的深入进行。翻转课堂的出现,使师生能够利用先进的信息化技术,将知识的传授与知识的内化颠倒进行。将翻转课堂引入项目教学,学生在课前自主学习,减少了教师课堂讲授的时间,增加了学生课堂上参与项目实践的时间;学生课前自主观看教师提供的教学视频,直观感受真实的生活场景。这些都有助于弥补高职公共英语项目教学的不足。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2015,(5)
翻转课堂是在美国兴起的一种以信息技术为载体,将知识传授放在课外,课内进行知识内化的新型教学模式。将翻转课堂教学模式引入高职"广告实务"课程教学,通过课前、课中和课后教学设计,改变传统的课堂教学组织形式,能有效提升高职学生学习的积极性和主动性。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
"翻转课堂"作为一种新兴的教学模式,采用了课前自主学习和课上个性化教学的形式,实现了知识传授和知识内化的颠倒。构建"课前网络平台自主学习——课中教室面对面教学——课后线上线下及时反馈"三位一体的翻转课堂教学模式,并将该模式应用于大学生《职业生涯发展与就业指导》课程,有助于改进该课程在教学实施中存在的教学模式单一、实践性欠缺、教学反馈环节薄弱等问题。 相似文献
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近年来,起源于美国的"翻转课堂"成为促进国内课堂教学变革的一个契机,翻转课堂教师由知识的传授者向指导者的颠倒,学生在课堂上由接受知识向知识内化,自我学习的颠倒的安排,改变了传统教学中的师生角色。如何在文科课程教学中应用翻转课堂模式?这个问题的解决方法是对文科教师的一个重大挑战,本文将对高中作文翻转课堂教学进行分析与探讨,以期为作文教学改革提供借鉴。 相似文献
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龚智敏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,12(1)
交互式教学理论认为教师在课堂教学过程中应该有认知信息乃至情感信息的交流与互动,教师只是学生与知识之间的中介者.而教师通过课堂提问可以鼓励学生参与语言活动,引起并促进课堂教学的互动性.本文拟从教师课堂提问的角度探讨教师应该提问什么、怎么提问,以促进英语课堂的互动式教学,从而促进学生对知识的理解. 相似文献
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浅谈英语课堂活动的开展与设计——感悟新编高中英语教材 总被引：1，自引：0，他引：1
吴小虹 《成都教育学院学报》2006,20(12):78-80
本着英语学科课堂教学既传授学生知识又发展学生智力的精神,教师应积极探索新教材,把握其编排新颖、涉及各种形式的英语活动的特点,并巧妙设计英语课堂活动以提高英语课堂效率。 相似文献
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Neeldhara Misra 《Resonance》2008,13(7):662-679
In this section of Resonance, we invite readers to pose questions likely to be raised in a classroom situation. We may suggest strategies for dealing
with them, or invite responses, or both. “Classroom” is equally a forum for raising broader issues and sharing personal experiences
and viewpoints on matters related to teaching and learning science. 相似文献
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This article is based upon a larger study that considered three high school literature units in the US. Through a close analysis of one classroom discussion between a teacher and a provocative 8th grade student named Fish, I argue that it is not only ethically responsible to position the Fishes of this world as laudable, but that doing so is beneficial for critically focused English classes as a whole. Further, I argue that my reading of Fish as a provocateur can be productively transferred to other student‐provocateurs in our English classrooms who vex the smooth doing‐of‐school in different ways than Fish did. 相似文献
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In this section of Resonance, we invite readers to pose questions likely to be raised in a classroom situation. We may suggest strategies for dealing with them, or invite responses, or both. “Classroom” is equally a forum for raising broader issues and sharing personal experiences and viewpoints on matters related to teaching and learning science. 相似文献
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In this section of Resonance, we invite readers to pose questions likely to be raised in a classroom situation. We may suggest strategies for dealing
with them, or invite responses, or both. “Classroom” is equally a forum for raising broader issues and sharing personal experiences
and viewpoints on matters related to teaching and learning science. 相似文献
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Chirag Kalelkar 《Resonance》2017,22(7):697-703
In this section of Resonance, we invite readers to pose questions likely to be raised in a classroom situation. We may suggest strategies for dealing with them, or invite responses, or both. “Classroom” is equally a forum for raising broader issues and sharing personal experiences and viewpoints on matters related to teaching and learning science. 相似文献