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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
目前,新课改更加强调转变学生的学习方式,在美术教学的过程中,进行小组合作学习可以将学习的主动权真正交给学生,为学生创设一个自主探究、合作学习的平台。在小组合作学习的过程中,需要教师进行合理的分组并创设一定的教学情境,重视小组之间的交流竞争,并及时进行评价反馈,以有效促进小组合作学习的进行。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
小组合作作为课堂合作的主要形式,能够培养学生的合作意识,提高学生的合作能力,让学生通过合作掌握解决问题的方法,实现学生学习能力的提高。在开展合作学习的过程中,教师要确保合作交流的有效进行,在课堂上可以创设相关的学习情境,帮助学生理解文章内容,教师对小组要有科学的管理,发挥自己的引导作用,正确地带领学生进行讨论交流。主要分析新教育下的中学语文合作学习如何展开。 相似文献
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为了让小组合作学习在农村初中思想品德课堂中得到有效应用,教师应该采取相应对策,如利用教材的重点与难点、将时政热点与教材相结合、巧妙利用有交流价值或争议性问题、适当布置课后拓展性练习等来创设情境,引导学生开展小组合作学习。通过以上对策,促进小组合作学习的有效应用和思想品德课程教学效果的提升。 相似文献
4.
小组合作学习过程中要给学生创设一个合理的学习情境,让学生明确学习的任务和目的,在平等的对话中实现有意义的交流,并且能给同学合理的评价。 相似文献
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新课程强调改变学生的学习方式,美术课堂教学过程中的小组合作学习,就是将学习的主动权还给学生,尽可能创设自主探究、合作学习的平台。小组合作学习教学的有效开展,需要教师在教学中创设能激发合作需要的教学情境,并重视小组合作学习的有效互动,关注小组合作学习的有效反馈,以有效的评价与鼓励,促进小组合作学习有效地进行。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
在小学数学教学中开展有效的小组合作学习,能达到很好的课堂教学效果。为此,教师必须注意以下几点:一是根据教学内容、学生水平对学生进行合理分组;二是创设问题情境,营造合作氛围;三是给足学生自主探索的时间,提高合作学习效率;四是培养学生交流反思的良好习惯。 相似文献
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小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。然而,由于教师认识上的不足及操作层面上对学生缺少有效的指导,很多合作学习被完全“形式化”、“手段化”、“标签化”。那么,如何适时的把握时机,使学生的合作学习从形式走向内质,获得实效呢?一、在学生“愤”、“悱”时,组织学生进行小组合作学习合作学习需要教师巧设悬念,精心设疑,创设“愤”、“悱”情境,使学生产生自己解答不了,急需和别人交流,听取别人意见的欲望。在这种情况下恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态。如在教学十几减9的退位减法时,教师出示课件,一个小猴子在卖 相似文献
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张启柱 《中国校外教育(理论)》2007,(2):144
小组合作学习过程中要给学生创设一个合理的学习情境,让学生明确学习的任务和目的,在平等的对话中实现有意义的交流,并且能给同学合理的评价。 相似文献
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<正>针对当前素质教育要求,我校积极进行课堂教学改革,为构建理想课堂进行了深入探索,提出了"三动六步,合作交流"小组合作课堂教学模式。"三动"指教师情动、学生主动、生生互动;"六步"指创设情境、提出问题(学习目标);自主探究、思考问题(自主学习);合作交流,互补互助(小组合作);教师精讲、点拨升华;分层达标、纠偏补 相似文献
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在课堂教学中创设情境,采用小组合作学习的形式,让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习、实验探究、相互交流、合作竞争,既培养了学生的合作意识,又提升了学生主动学习的能力,甚好。一、合理安排合作的对象合理构建合作学习小组,既是学生进行合作学习的基础 相似文献
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薛云霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(3)
小组合作学习是一种学生之间互动交流的群体学习活动,合理的分组可以保证学习活动顺畅进行,促使所有成员深度参与学习过程;反之,则会使小组合作流于形式,导致小组合作学习的低效乃至无效.在具体划分学习小组时,应以"异质"分组和学生自愿组合为主,以小规模分组为宜,座位排列以"面对面"交流为佳,在每学期开始时与学生共同建构几种有效的分组模式. 相似文献
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<正>课堂教学是实施素质教育的主渠道。在教学活动中,我创设情境,采用小组合作学习的模式,让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习、交流、竞争、想象、创造,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。 相似文献
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数学教学中如何引导学生进行合作学习 总被引：1，自引：0，他引：1
一、精心设疑,诱发学生的合作欲望 合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程,在引导学生合作学习时,需要教师巧设悬念,精心设疑,创设"愤""悱"情境,使学生产生与别人交流、听取别人意见的欲望,进入合作学习的情境. 相似文献
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合作学习越来越受到广大师生的欢迎,但是创设出好的小组合作情境并不容易。本文从运用游戏、图片、实物、多媒体、体态语言五方面探究创设多元情境,进行小组合作学习的方法,力求达到提高学生合作意识,激发学生对英语学习兴趣的目标。 相似文献
19.
马琼静 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
合作学习越来越受到广大师生的欢迎,但是创设出好的小组合作情境并不容易。本文从运用游戏、图片、实物、多媒体、体态语言五方面探究创设多元情境,进行小组合作学习的方法,力求达到提高学生合作意识,激发学生对英语学习兴趣的目标。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
小组合作是新课程标准下美术课堂的主要学习形式,但很多时候只有一部分学生积极参与讨论,另一部分学生则处于"闲置"状态。怎样才能提升美术课堂小组合作的学习力,让更多的学生参与到小组的学习和讨论中呢?创设适当的、有利于学生参与讨论的问题情境是关键,因为小组合作的开展以问题为中心。从问题情境的趣味性、开放性、阶梯性、生活化四个方面阐述如何提升美术课堂小组合作的学习力。 相似文献