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1.
谷锡敏 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但并不意味着不需要教师的指导与帮助.活动的组织、内容的选择,需要教师的指导,制定汁划、活动的操作更离不开教师的指导.在综合实践活动中,教师不仅是活动的参与者,组织者,更应该是学习的指导者和帮助者. 相似文献
2.
朱芳 《学生之友(小学版)》2013,(9):95-95
综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调学生通过自主学习和实践活动获得直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导。正是由于综合实践活动课程的开放性和生成性特征,老师的指导需要更加具有针对性、灵活性和有效性。最近我在实践教学中发现：学生的活动日记,可以为综合实践活动注入一泓清泉。一、及时捕捉教学信息,盘活实践活动资源【学生活动日记】 相似文献
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潘诗求 《厦门教育学院学报》2010,12(3):77-79
综合实践活动课程的学习方式与其他课程有着明显的不同,强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。在综合实践活动的实施中,教师要及时了解学生开展研究活动的情况,有针对性地进行指导。教师的指导要关注学生问题意识的培养,引导学生对过程性资料的收集,并在总结反思中提高学生的综合实践能力。 相似文献
5.
《综合实践动指导纲要》指出:综合实践活动是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导。 相似文献
6.
张兴明 《新课程导学(上)》2015,(9):63
在综合实践活动实施过程中,虽然要将学生的需要、动机和兴趣置于核心位置,为其个性充分发展创造空间,但这并不意味着不需要教师的指导。教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。教师对落实综合实践活动课程,提高课程质量起着至关重要的作用。担任综合实践活动课的教师要想方设法让自己的指导更加有效,以提高综合实践活动的实效性。 相似文献
7.
<综合实践动指导纲要>指出:综合实践活动是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.它强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导.正确处理好学生的自主实践与教师的有效指导的关系,是综合实践活动过程中首要的、基本的要求,也是活动得以顺利开展、学生在活动中真正得到发展的前提条件. 相似文献
8.
常宏 《延边教育学院学报》2012,(4):125-126,129
综合实践活动课程注重突出学生主体她位,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,同时也要求教师对学生进行有效指导．一个完整的研宛性学习主题综合实践活动一般要经过几个阶段,即活动准备阶段,活动实施阶段、活动总结与交流阶段,教师要分阶段进行吴体指导． 相似文献
9.
增强教师指导的有效性,是实施综合实践活动的基本要求。综合实践活动课程的实施,注重突出学生主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,但同时也要求教师对学生进行有效指导。而目前在综合实践活动课程的具体实施过程中,教师的指导方式、指导行为仍存在着一些问题,如:偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重学生活动 相似文献
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综合实践活动课是新课改以来一门新的课程。它强调的是以学生为活动主体,通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但是,这并不意味着综合实践活动课可以脱离教师的指导和教授。实践证明,任何学科没有教师的传道解惑都是不成功的。教师的有效指导是完成综合实践活动课的基本条件,教师是使学生走进自然,走进社会生活的总导演。所以,教师在综合实践活动课中有着不可忽视的作用。 相似文献
12.
综合实践课程是一门面向全体学生开设的非学科性课程。它强调学生是活动的主体,但这并不意味着不需要教师的指导。在综合实践活动中,教师不仅是活动过程的参与者、组织者、辅助者,更应该是学习的促进者。教师对落实本课程、提高活动课质量起着至关重要的作用,教师在综合实践活动中仍处于主导地位。 相似文献
13.
综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的基本方式。但在这几年的实际操作过程中也出现了一些“瓶颈”,存在着教师包办代替：轻过程、走形式、指导不到住等问题。本文从分析目前小学综合实践活动实施过程的现状出发,提出了教师要指导学生从选题的适度性;活动方式、活动过程的有效性和成果呈现方法的多样性等几方面进行有效的指导,使综合实践活动课程教师的指导真正有效,发挥综合实践活动课程的核心价值。 相似文献
14.
综合实践课程是一门面向全体学生开设的非学科性课程.它强调学生是活动的主体,但这并不意味着不需要教师的指导.在综合实践活动中,教师不仅是活动过程的参与者、组织者、辅助者,更应该是学习的促进者.教师对落实本课程、提高活动课质量起着至关重要的作用,教师在综合实践活动中仍处于主导地位. 相似文献
15.
课程改革的难点是校本课程与综合实践活动的开展,课程改革的关键是建构新课程理念下的教学操作模式体系。在课程开发过程中,确立基础教育课程目标要统筹考虑学生的需要、社会生活的需求和学科发展的需要。课程目标直接体现课程的价值,它不但为课程内容的选择和组织指明方向,指导整个课程的实施过程,还为课程评价提供依据。新课程强调教师与学生、学生与学生、师生与课程间的互动,强调教师的主体性和实践性,强调教师的行动研究。 相似文献
16.
方德政 《中国校外教育(理论)》2014,(2):35-35,41
综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的基本方式。但在这几年的成果展评的实际操作过程中,也出现了一些“瓶颈”,存在着教师包办代替、轻过程、走形式、指导不到位等问题。从近几年指导的学生成果展评经验出发,提出了教师要指导学生从选题的适度性、合理分组、活动方式、活动过程的有效性、成果撰写及展示等几方面进行有效的指导,使综合实践活动课程教师的指导真正有效,发挥综合实践活动课程的核心价值。 相似文献
17.
探求与创新：推进课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
课程改革的难点是校本课程与综合实践活动的开展，课程改革的关键是建构新课程理念下的教学操作模式体系。在课程开发过程中，确立基础教育课程目标要统筹考虑学生的需要、社会生活的需求和学科发展的需要。课程目标直接体现课程的价值，它不但为课程内容的选择和组织指明方向，指导整个课程的实施过程，还为课程评价提供依据。新课程强调教师与学生、学生与学生、师生与课程间的互动，强调教师的主体性和实践性，强调教师的行动研究。 相似文献
18.
庞雁冲 《现代教育管理与教学》2007,(2):1-2
综合实践活动实践课是新课程改革的一大亮点，也是目前进行课程改革的切入点。在新形式和新背景下如何开设这一课程，已经成为新课程改革的焦点。这一改革给学校地方课程建设和教师指导学生开展研究性学校提供了一个探索空间。然而综合实践活动课不同于学桶呈，它是一门综合课程，又是经验课程，这就对指导教师提出了更高的要求。文章就指导教师要注意的三个小问题进行论述。 相似文献
19.
综合实践活动课程实施过程中,学生是活动的主体,是主角;教师是课程的引导者、促进者、服务者。教师在课程实施中要转变角色,进行有针对性的指导。这种指导首先是教师要转变观念,建立新型的师生关系;其次是善于引导,有的放矢,有效指导,从而使综合实践活动课程常态化、有效化。 相似文献
20.
作为一门全新的课程——综合实践活动,是教师与学生合作开发与实践的课程,教师与学生既是活动方案的开发者,又是活动方案的实验者。综合实践活动强调给学生提供充分的学习自由度以及各种外显的自主参与活动的条件,倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。然而,如何在教学活动中处理好教师与学生两者的关系,已成为目前综合实践活动课程实施过程中迫切需要解决的问题。笔者认为,综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程,它要求学生积极参与、自主实践,同时要求教师对学生进行有针对性的引导和有效的指导。一、突出学生… 相似文献