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近年来,通过学习新课程改革经验材料,使我充分认识到,要想学生爱上数学课,教师必须关注学生,尊重学生,与之进行心与心的交流,引导学生参与数学学习活动,创造丰富多彩的课堂教学。 相似文献
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通过对稚心的内涵及其与创造的关系的了解,深入分析了影响高校体育教学中学生稚心培养的因素,以探寻学生稚心培养的方法。研究表明,明确转变教师教学理念是学生体育学习稚心再生的基础,学生体育学习的新颖性是创新的内驱力。教会学生接受自己和接受他人,教会学生暂时忘我,教会学生开放心胸、随遇而安和与物舍一,教会学生游戏人间是促进学生稚心培养的必要手段。 相似文献
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课堂是学习的主阵地,教师要把学生放飞的心留在课堂上,把学生的注意力集中在学习对象上,使学生全神贯注地投入到学习当中,在积极的情感体验中快乐学习、热爱学习,提高学习效率。文章主要从以下几个方面探讨把学生的心留在英语课堂：始终面带微笑;时刻关爱学生;激发学生学英语的兴趣;培养自主学习的能力;转换提问方式;给予充分的候答时间。 相似文献
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李悦 《语数外学习(高中版)》2014,(3):35
正语文教学必须重视"心"这一因素,尤其是我工作一段时间后,我更感到了语文教学的"心"这一因素的重要性。学生是坐到了课堂里,可学生的"心"在课堂吗?即使"心"在课堂,学生的心有没有用到学习上呢?学生的心是用到了学习上,可他(她)是不是在专心地听授课教师的讲授呢?如果他(她)没用心的话,授课教师讲的再好也是徒劳。为此,我再次强调语文教学"心"因素的重要性。 相似文献
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姚计海 《北京教育(高教版)》2004,(1):49-50
目前,受法律和教育制度的制约,学校中很少看到教师体罚学生的现象,但是,教师心罚学生的现象却仍然盛行于学校之中。所谓“心罚”就是教师违背教育规律和学生发展规律而施加于学生心理上的惩罚,比如,讥讽、挖苦、嘲笑、谩骂、中伤、威胁等。心罚不仅影响学生的学习,更重要的是伤害了学生的心灵。与体罚相比较,心罚具有极大的隐蔽性和随意性,它对学生的危害更深刻、更长远。当然,对心理承受能力强的学生来讲,心罚的危害可能相对小一些,但是,对于心灵脆弱的学生可能会导致恶果。尤其,目前学生大多是独生子女,有些学生的心理承受能力偏低,心罚很… 相似文献
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班主任在日常学习和生活中与学生接触最多,肩负着引导和帮助学生更好地学习及学会做人的责任,在学生的健康成长中起着导师的作用。要做一个合格的班主任,应具备“三心”：爱心、细心、恒心。换句话说,“三心级”的班主任,才是合格的班主任。 相似文献
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所谓同理心,就是与对方的感觉、想法同步。在思想政治课教学中师生同理相容,不仅可以激发学生的学习热情,还可以拉近教与学的距离,提高学生学习的自主性,以适应新课程改革的要求。但在教学中,也有多方面的因素使思想政治课教师与学生的心理产生隔阂。 相似文献
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本文通过分析学生学情,把握教学深度;科学设计有效提问,牵动学生思维;精心设计有效激励教具,提高课堂教学的有效性,留住学习的心。使学生爱学习、会学习和主动学习。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(32)
敬畏心是一种难能可贵的修为,存在于人类社会普遍的道德生活中,关系个体人格品质的健全与发展,是态度、性格、习惯、兴趣、意志、行为等完善、进阶的前提和基础。道德学习的逻辑中心就是敬畏之心的培养。如果敬畏心缺失,必然会导致各方面素质培养低效或无效。李建敏同志的文章由一则教学案例说开去,从六大领域深刻论述了心存敬畏与道德学习的密切关系:道德学习,必须心存敬畏;素养培育,道德与法治教师责任重大;立德树人,道德与法治教育任重道远。这都是广大教师必须面对的难题。李建敏同志认为,敬畏之心不能瞬间生成,只能慢慢渗透。他建议教师针对学生年龄和心理特点,通过各种途径,采取合理方式,加强敬畏心的培养。文章主题突出、层次分明、理例结合、论证有力,是不可多得的一篇佳作! 相似文献
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为了研究“四多一中心”教学模式在高职护用药理学教学中的应用效果,随机选取四川护理职业学院2020级2个班级护理专业学生为研究对象,分别实施传统教学法和“四多一中心”教学法,课程结束后对比分析两班学生的理论成绩以及对学习效果的评价。发现接受“四多一中心”教学模式的学生的理论成绩与对教学方式的满意度均高于接受传统教学的学生（P<0.01）。由此可知,“四多一中心”教学模式相比于传统教学模式更有利于激发学生浓厚学习兴趣,调动学生学习积极性,提升学习广度与深度,拓宽教学高度与宽度,全面提升教学质量。 相似文献
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德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育.德育重点解决的是人的社会倾向性问题,即"个体品德的社会化".德育的内容包括政治教育、思想教育和道德教育.心育是指有目的、有计划地对学生的心理施加直接或间接的影响,使学生提高心理健康水平,发展其个性的教育.心育重点解决的问题是塑造学生的健康人格,即"促进学生的个性化".心育的内容包括:学习心理指导、青春期教育、情感教育、人际关系指导、健全人格教育、耐挫力教育、职业准备教育等.尽管德育与心育在教育的侧重点与内容方面不尽相同,但二者是有内在联系的,弄清二者之间的联系与区别以及在实践上如何把握二者的联系与区别,有助于增强德育的实效性,有助于培养学生健康的个性. 相似文献
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