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《语文课程标准》指出：作文是学生的个性化行为。对此,笔者认为个性化作文是建立在学生掌握一定的习作技巧和语言积累的基础之上的。小学生的作文应该是一个“模仿——大同小异——小同大异——个性创意表达”的过程。如何指导学生习作由模仿到个性化的转变呢？ 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》对“表达与交流”明确提出了“力求有个性、有创意的表达”,即倡导“个性化作文”。思想个性是作文个性的内核,要想真正实现学生作文的个性化,首先还得以培养学生的个性人格为根本。只有培养有个性人格的人,才能真正写出个性化的作文。 相似文献
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《语文课程标准》要求初中生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。但每次交上来的作文,人物、事件、主题等雷同者大有人在。语文教师大伤脑筋,大声呼唤“作文要个性化”。但如何使学生的作文个性化呢?笔者认为培养学生个性化作文的能力,不可忽视语文课本。以课本为蓝本不断引导学生积累、鉴赏、运用,对学生个性化作文能力的提高大有裨益。一、积累美文佳句,锻炼个性化的语言“读书破万卷,下笔如有神”,实际上是谈积累与作文的关系。《语文课程标准》中要求小学生背诵古今优秀诗文160篇,中学生背诵80篇段。可见新课标十分注重学生背诵… 相似文献
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小学生作文个性化评价是针对小学生作文评价的呆板化、模式化提出的。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)[以下简称《课标》]指出 :“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间 ,减少对学生写作的束缚 ,鼓励自由表达和有创意的表达。”要实现“自由表达和有创意的表达” ,就必须改革作文教学理念 ,革新作文评价这个指挥棒。2002年起 ,我校参与了中央教育科学研究所“十五”重点科研课题“中小学生作文个性化发展研究”的研究活动 ,承担了子课题“小学生作文个性化发展个案研究”的研究工作。在研究过程中 ,我们深深感到 :作文评价亟待个… 相似文献
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新课程标准强调“以学生为本”的理念,即中央倡导的“以人为本”的施政方针。作文和作文教学提倡个性化,就是从“以人为本”的哲学观点出发的。学生,首先是活生生的人。作为活生生的人,就有他的思想,他的经历,他的追求等等,所有这些就构成了他与众不同的“这一个”。虽然他具有大家共同拥有的“那一些”,但是,在保持“那一些”的同时,完美“这一个”,才是作文个性化教学追求的目标。阅读是学生用生活解读生命语文是什么?新课标中明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。… 相似文献
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《普通高中语文课程标准(新)》指出语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得最为突出。从人文性的要求来看,作文教学应以学生为本,为学生的心理发展和个性生长服务;作文的过程也应该是学生贴近时代生活,接受人文熏陶的过程。卢梭说:“教育要回归自然”,为此,在作文教学的过程中,我们要更多地关注学生的生命轨迹,让学生抒写心灵,展示生命,表现原生态的自我;要培养学生关心社会、热爱自然、深入生活、爱护生命的赤诚爱心;引导学生通过作文追求做人的真谛,把作文… 相似文献
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沈健康 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(9):49-49
作文是思维成果的展示。作文个性化首先是思维的个性化。作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。因此,培养学生的思维能力尤其是创造性思维能力,是作文训练的核心。它能解决“有个性地”、“有创意地表达”的问题——这是我们作文教学要达到的最终目的,也是新课程标准的要求。我在作文教学中,尝试着从以下三个方面对学生进行个性化写作训练,取得了较好的教学效果。 相似文献
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The requirements of "Curriculum standards" for high school students to write have greatly improved than ever. Thus,in high school,teachers should seriously study teaching materials and "curriculum standards" and pay attention to the importance of English writing instruction,guide and organize students to do English writing to train and improve students’ writing skills and to improve their writing instruction effectiveness. 相似文献
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大学生英语作文评改机制探索 总被引：2，自引：0，他引：2
周正履 《黑龙江教育学院学报》2009,28(7):174-176
英语写作是一项综合性的语言输出技能,作文评改是写作教学中的一个重要环节。传统的作文评改方式忽略了学生的参与,并且只注重语言形式上的问题,评改标准也趋于单一化,因此影响了学生写作能力的提高。为了使作文评改更有效,教师应该将多种评改方式相结合,弱化其中的有关评改策略,并使用灵活多样的标准。 相似文献
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谭剑林 《湖南广播电视大学学报》2004,(3):25-28
抓好集中实践性教学环节特别是抓好毕业论的指导,是提升开放教育质量的重要环节。首先必须解决指导教师和学生的思想认识问题。同时把握好开放教育毕业论定位,毕业论必须符合培养“高等应用型专门人才”的需要。由于毕业论是在教师指导下由学生自主完成的,因此,学校有必要强化对论指导流程和写作过程的监控,建立相关的管理制度。毕业论的指导和写作的质量控制,要把握三个环节,即精心挑选指导教师、对写作过程全程监控、着重培养良好的学风和较强的科研能力。在具体指导过程中要紧扣专业要求激发创新能力,引导学生联系实际拓宽选题思路,按照科研规范独立完成写作任务,确保毕业论的真实性和水准。 相似文献
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颜禾 《福建教育学院学报》2009,10(3):102-105
写作教学应确立正确的理念和明确的目标。语文课程标准对写作教学提出了基本的认识和要求,即写作教学应培养学生对写作的兴趣和自信心,发展学生的思维,引导学生感受生活、体验人生,要开阔写作空间,鼓励学生自由表达。课程标准中的写作教学目标反映了学生写作应当追求的境界,即真实作文、个性作文、创意作文、独立作文。据此进行写作教学,应引导学生说真话、抒真情,培养学生形成良好的写作习惯,提示学生考虑不同的写作目的和对象,重视学生之间的合作与交流,以及提高学生独立的写作能力。 相似文献
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随着少数民族山区生活水平的提高和现代传播工具进入村寨,汉语已经初步形成了第二语言环境,对少数民族学生作文教学的水平也比以往有了较大提高。应着力引导、扶持、激发并强化少数民族学生的写作兴趣,培养良好的写作习惯;着力排除民族语言与汉语书面语言转化中的障碍,促进语言能力与思维能力的同步发展;着力把握山区少数民族学生的学习心理动态,加强作文的个性化教学,培养学生的创新精神。 相似文献
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陈雅婷 《山西广播电视大学学报》2007,12(6):73-74
在大学英语教学中,人们愈来愈重视培养学生的写作能力。分析当前大学生的英语写作水平及学生的写作障碍,结合个人的教学体验,逐层深入、循序渐进地培养学生的写作能力,对大学英语写作教学有着重要的指导意义。 相似文献
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小学生学习写作受身心发展规律、写作知识学习、写作能力训练和生活阅历积累等因素影响呈现出阶段性特点,教师在教学时要采用分段训练模式。教学的核心就是分段训练学生阅读中的语言文字表达能力,分段安排不同类型和层次的作文训练,分段安排不同形式的作文评改训练。采用该教学模式还应注意语文教材体系、阅读与写作能力、学生生活阅历和传统写作教学思想局限等问题。 相似文献
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付建芳 《伊犁教育学院学报》2005,18(4):103-105,113
创新能力的培养很重要,应该根据学生的个性特点,有力激发他们努力学习的兴趣,改革教学方法,更新教学理念,并结合语文学科的听、说、读、写的训练,引导学生思考探讨,形成“问题”意识,通过诱发创新、引导创新、鼓励创新、培养创新、创新实践等有效方法培养学生的创新能力。 相似文献
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大学英语写作应注重反馈环节 总被引：1，自引：0，他引：1
刘俊 《湖北广播电视大学学报》2008,28(4):148-149
英语写作是英语教学的一个重要环节,也是衡量学生语言水平的重要标准。本文从我国大学英语写作教学的现状出发,指出大学英语写作教学应注重反馈环节。因为不论是教师的书面反馈还是学生对教师反馈的反馈,它们都对提高学生的写作水平大有帮助。并且在实施反馈教学环节当中,一定要注意反馈的及时性,激励性,启发性和针对性。 相似文献
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英语写作中回避现象的调查与成因探微 总被引：2，自引：0，他引：2
章彩云 《新疆职业大学学报》2004,12(4):66-69
影响学生写作水平的因素很多，其中回避现象难辞其咎。作者在对不同年级，同一个看图作文写作情况的调查中发现，学生写作中的回避现象具体表现在词汇、句型、衔接、成语、修辞、话题等方面。这种回避现象有其心理行为的深层次原因，探究这些原因，将为英语写作教学的改革提供有益的帮助。 相似文献