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将学历案教学引入高中数学主题单元教学中,使其成为课堂教学中师生、生生之间沟通交流的桥梁,它颠覆传统教案的结构,打破传统教案的局限性.本文围绕学历案教学模式相关概念进行深入探究,阐述大单元学历案的构成要素,针对性地提出学历案教学在高中数学主题单元教学中的有效应用策略,证实其能有效提升课堂效果,有利于核心素养的培养.教师在教学中要明确教学主题,整体构建知识;明确教学任务,实现深度学习;多元化评价方式,帮助学生完成知识迁移,完成角色转变,提升学习效率. 相似文献
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周慧华 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):7-9
2016年9月,部编版教材开始推行。尽管教材中的课文单元篇目数量有限,但学生需要应对的总阅读量却显著提高。自从部编版教材出现以来,许多一线教师在应对新教材中的课外阅读部分时会感到困惑。他们主要面临的问题包括如何利用部编版教材的课外阅读部分进行课外阅读教学,以及如何评估学生在课外阅读方面的表现等。通过实施“单元整组阅读”教学,能够增加学生的阅读量,提升学生的阅读能力。通过设计“单元整组阅读”学历案,对课内外教学资源进行融合,提高教学设计的整体性和系统性,提高教师教学效率。 相似文献
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随着新课程的深入推进,教育理念发生了极为明显的改变。毋庸置疑,无论任何教育理念与思想,都需要依托一定的教学策略进行落实。所以在新课程背景下的高中数学课程中,如何让教学活动变得更加有效成为教师需要认真思考的问题。在这种情况下,一些比较新颖的教学手段逐渐突显出来。其中,学历案无疑是一种极为重要的形式。因此,笔者通过资料分析与直接观察相结合的方式,对学历案的相关内容进行了一定的研究。在文章中,笔者结合研究当中产生的认识,分析了高中数学教学现状以及学历案在高中数学教学中的应用价值,思考了学历案在高中数学教学中的应用原则以及具体的应用策略。 相似文献
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以“正弦函数”的单元学历案为例，剖析在教学中如何依据单元学历案有效整合学科知识内容，加快学生学习的进阶，实现知识持续性建构，促进问题解决能力、创新能力等高阶思维的发展. 相似文献
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郑挚 《试题与研究：高中理科综合》2019,(3):0195-0196
学历案是关于学习经历或过程的方案。学历案 给生物课堂教学带来了革命性的转变,通过利用学历案,解决 课堂教学中普遍存在的“虚假学习” “游离学习”的问题,实现在 课堂情境中最大化的“在学习” “真学习” “本文在“学历案”概 念与构成要素的基础上,探讨了 “学历案”的内涵和结构,进一 步分析了“学历案”在促进高中生物教学创新中的价值体现,以 期能够科学合理地将“学历案”引入高中生物教学中,彰显学习 过程’促进学生深度学习的发生。 相似文献
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“单元学历案”是教师为学生学好教材、以单元为单位而开发的一种课程文本,其旨在落实“体现语文学习任务群特点,整体规划学习内容”的新课标要求,引导教师从“课时教案”走向以应用知识解决实际问题为主的“单元学习方案设计”。“单元学历案”重在创设真实而富有意义的任务情境,重在“单元贯通”,文本编制分单元概览、分课时学习方案、单元整体作业与学后反思三部分,以期促使学生进入高投入、高认知、高表现的深度学习。 相似文献
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学历案能呈现学习过程,具有明晰的逻辑指向,能让学生在解决问题的过程中意识到学习的真实发生与进阶,帮助学生逐步建构核心素养。学历案关注的是“如何学”和“会学”,因此教师可对比传统教案,从“学习目标”的制订与表述、基于“问题解决逻辑”的任务设计、指向建构核心概念的“单元整体学习”等角度,对学历案的设计进行探索与实践。具体教学中,教师需要以核心概念为指引,对教材进行二度开发,落实素养导向的学习目标,引导学生逐步建构核心素养。 相似文献
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随着普通高中新课标、新教材的实施推进,如何让学科核心素养落地成为普通高中面临的最大挑战。本成果依据新课程理念,从教学方案变革入手,在“课时学历案”的基础上开发“单元学历案”,探索让学科核心素养落地的教学设计与实施的专业化之路。单元学历案秉持素养导向、课程视角与学生立场,重点关注学生的“学会”,从传统的“知识点+课时”走向“核心素养+单元”,对单元主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业检测、学后反思等六要素进行一体化设计,实现了从“教之方案”向“学之方案”的转变。本成果总结了大观念、大问题、大任务与大项目等四种单元组织方式,建构了“单元学历案”的设计模型,提炼了“单元学历案”设计的核心技术和教学范式。结果表明,单元学历案教学显著提升了学生的学习兴趣与学业质量,促进了学生学科核心素养的发展。 相似文献
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以沪教版新教材“细胞的结构”单元学历案学习过程设计为例,基于“教-学-评”一致性从资源与建议、单元导学、课中学习及单元总结等四个方面,将教师的教、学生的学和对学生的评价三因素有机结合,概述在“双新”背景下如何基于“教-学-评”一致性设计高中生物单元学历案中的学习过程,从而实现高中生物学科核心素养的有效落实。 相似文献
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学历案为新课程改革由理论分析到实践教学提供了新途径。文章归纳了学历案设计遵循的原则,总结了地理学历案设计的思路与流程,以地理科学的“土壤-植被-大气连续体”概念为课程大单元载体,开展了学历案课例设计,并对高中地理学历案的应用提出实施建议。 相似文献
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随着教学改革的深入,如何变革传统的教育教学方法,实现学科核心素养能力的有效培养,成为教师教学面临的最大挑战。教学方案是教学理念的体现,是教学过程的指导。传统的教学方案从教师角度出发,重点在于怎样教。新课改强调学生的主体性,怎样学、学什么直接关系着核心素养的落地成效。“单元学历案”是一种新的教学方案,为教育创新发展提供了思路。 相似文献
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《普通高中生物学课程标准（2017年版）》对高中生物学课程的设计和实施提出了新要求,强调知识点从理解到应用,重视知识点之间的联结与应用。教师应重视大单元教学,同时注意学生学习经历的评价。以学历案为载体的大单元教学能够落实新课标的要求。文章以“细胞的基本结构”为例具体阐述高中生物学大单元学历案的设计。 相似文献
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罗英汉 《中国小学语文教学论坛》2023,(29):77-78+84
文章以“如何突出中心之卒章显志”的学历案为例，分析学历案的特点，展示基于学历案模式的写作教学设计，研讨教师如何根据学历案开展教学，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，帮助学生解决“学什么”和“怎么学”的问题。 相似文献
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当前教与学在课堂中偶尔会出现脱节的现象,教师在课堂上讲授过的知识点学生像没学过一样。一线教师如何提升课堂有效性,引导学生实现“真学习”？基于“教—学—评”一致性理论设计的学历案为解决这一问题提供了新的启示和方向。学历案体现了一种全新的教学思维和逻辑,通过准确设定学习目标、科学设计评价任务、精心设计学习过程和重视撰写学后反思,保证教学过程充分体现“教—学—评”一致性。 相似文献
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学历案与教案、学案不同,它始终把学生作为教学行为的主体,教师在教学中起引导作用。学历案中更多记录的是学生在教师创设的教学情境中进行学习的过程,在让学生明确要学会什么的基础上,设计有效的学习活动,解决如何让学生学会、评价学生是否学会以及如何让学生知道自己学会等问题。学历案由主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业和学后反思等要素组成。 相似文献
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张永锋 《中学语文(读写新空间)》2023,(4):40-43
学历案基于课程标准和学生立场,坚持以学习为中心,从期望“学会什么”出发,设计“何以学会”的学习过程,指向深度学习和核心素养。学历案应用于高中作文教学,可以弥补传统作文教学的不足,让学生学习过程“看得见”,有利于教师作文教学理念的转变,增强学生的立场意识,凸显学生的学习主体性。作文学历案设计需要综合考量课程标准、课程资源、学情状况等因素,科学设计,有序推进。 相似文献
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耿幸 《数学学习与研究(教研版)》2022,(23):77-79
针对高中数学专题复习课,教师借助学历案教学,丰富专题复习课教学新形式,帮助学生深刻理解知识内容所蕴含的思想方法,引导学生主动探究学习主体,自主建构知识体系,促进学生对于知识内容的深度学习,提高学生在逻辑推理等方面的数学素养. 相似文献
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提升学生科学文化素养和终身学习的能力是高中生物教学的重要目的。因此,教师需要在教学设计中重点关注对学生学习力、创新力等核心素养的培养。文章以沪科版高三《生命科学》第三册第四节“人类遗传病和遗传病的预防”教学为例,探究了在学历案模式下项目化教学的实践方法,以及如何创设情境课题、提出驱动性问题,让学生体验项目化深度学习过程,从而有效提升学生的学科核心素养。 相似文献