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指出大学英语教学中存在缺少中华优秀传统文化教育的现状。论述中华优秀传统文化与大学英语课程有效融合的意义,即推动中华优秀传统文化的对外传播、提高大学生的文化素养、增强大学生的文化认同感和文化自信。提出中华优秀传统文化与大学英语课程有效融合的路径,即提升教师的专业素质和道德修养,树立新时代文化观;优化和完善大学英语教材;完善英语测试及课程评价机制。 相似文献
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“文化自信”是“四个自信”中最基础、最广泛、最深厚的自信。大学英语作为一门公共基础课肩负着语言学习和文化交流的双重使命。源远流长的中国文化为大学英语的课程思政提供了丰富的源泉。从中国文化的角度探讨大学英语的课程思政有利于提升当代大学生的文化认同感、民族自豪感。通过增设德育教学目标,提高教师自身思政意识,挖掘课程思政育人元素,创新教学方法等途径开拓深挖大学英语课程思政之路,为思政教学改革提供更多有益参考。 相似文献
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在大学英语课程教学中提高学生对于中国文化的自豪感和自信心，具有合理性、可行性，同时也具有必要性。中国文化元素融入大学英语课程教学既是对外经济、文化合作交流的需要，也是提升中国国家形象的时代需求。本文在文化传承视域下，对大学英语课程教学模式进行了探析，以期提升学生的文化自信，实现用英语讲好中国故事、向世界传递中国文化的目的。 相似文献
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积极实现大学生英语课程思政建设,对于实现英语课程与思政教育紧密融合、充分贯彻落实立德树人的历史使命、培养大学生的民族文化自信意识等诸多方面都具有无比重要的促进意义.阐释了大学英语课程思政建设的重要意义及存在的问题,并基于最优化教学理论,从制订科学系统的大学英语课程思政教学计划、精心设计教学内容确保思政元素与英语融合、结... 相似文献
5.
现阶段积极推进大学英语课程思政建设,对促进大学英语教育建设和思政教育融合发展,全面贯彻“立德树人”重大使命,培育大学生民族文化自信,促进新时期教育背景下大学生全面发展等有着举足轻重的作用。从课程思政理念有关概述出发,阐述了融合课程思政的大学英语教育实践价值,从制订合理化、系统化的大学英语课程思政设计方案;认真组织课程,保证英语与思政要素的有机结合;结合英语课程的特点,实现思政教育多样化;充分发挥文化渗透作用,增进思政教育效能;完善大学英语思政教学外在保障机制;建立健全大学英语教学思政评估制度等层面,指出融合课程思政的大学英语教育的实施路径。 相似文献
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论新形势下大学英语教师可持续性发展的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
魏云 《常熟理工学院学报》2008,22(6):103-106
《大学英语课程教学要求》为大学英语素质教育赋予了新的内涵和要求,所以提高大学英语教师的文化素质成为了历史的要求和必然。根据《大学英语课程教学要求》的教学目标,提高大学英语教师文化素养是实现大学英语教师可持续性发展的有效途径。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(6):149-150
课程思政化视阈下,英语教师同样承担着思政责任。英语课程在语言输出的过程中,必然带有观念的输出,如何将民族荣辱观、中华民族道德价值观融入英语课程教学当中,提升学生的民族自信、文化自信,树立民族自豪感和荣誉感,传播中国文化,这些对英语教师的思政素养提出了更高的要求。文章从英语课程的文化属性决定了英语教师要提高思政素养和英语教师对课程思政缺乏认识急需提高思政素养两方面阐述了英语教师思政素养提高的必要性,并从内涵素养、政治素养、文化素养和媒介素养方面具体阐述英语教师思政素养提高的路径。 相似文献
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大学英语是学生接触西方文化的主要途径之一,为了引导学生辩证地看待西方文化,促进学生忧患意识,增强对国家的认同感和责任感,高校教师在大学英语课程思政教学中培养学生的国家意识是非常必要的。本文通过阐述大学英语课程思政与国家意识的内涵与特征,从教师、教材、课堂三个方面,探讨基于大学英语课程思政,培养学生国家意识的实施路径。 相似文献
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宫欣怡 《牡丹江教育学院学报》2023,(6):54-56+73
大学英语课程是当代大学生的必修课。课程具有学分多、开课时间长、开课范围广等特点。跨文化交际课程作为大学英语二年级学生的一门必选的拓展课，除了具有大学英语的全部特征外还独具文化特色。因此充分利用大学英语的课堂阵地，发挥其潜在优势，拓展学生国际化视野，提升对国家发展和国际发展的认知，培养学生的家国情怀和文化自信势在必行。文章揭示了目前大学英语学习的现状，论证了思政进课堂的紧迫性和必要性，提出了思政进课堂的具体方法和设计思路，并以与跨文化交际课程为例，探索了思政进课堂的实践意义。 相似文献
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大学英语课程是一门融入中外文化的语言课程,为在大学英语课堂教学中提升学生中华民族文化自信,文章通过分析在大学英语教学中融入阅读中华经典名著以及中华文化等内容,进而提出在大学英语课堂中增强文化自信的策略,旨在促进大学英语课堂文化自信培养的高效性,充分发挥大学英语学科培养学生文化自信主阵地的教学价值。 相似文献
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随着政治一体化与经济全球化的不断深入,国际社会互动日益频繁,社会对英语翻译人才的需求量越来越大,培养高素质的翻译人才日益成为高等院校的重要教学任务之一。同时,大学英语课程是当代大学生在高等教育阶段接受英语学习的主要渠道和方式。所以,在大学英语课程中如何对大学生进行英语翻译教学,是每一个高校英语教师必须面对的重要课题。 相似文献
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英语课程中跨文化交际能力培养是一个重要的教学目标,跨文化交际能力和文化自信的培养相辅相成。如何在跨文化交际过程中,增强学生文化自信是英语课程的一个重要目标。文章通过讨论英语教学中存在的文化失语现象进行分析,讨论在英语教学过程中将文化自信培养融入跨文化交际能力培养的方法,探索英语教学设计过程中培养学生文化自信的途径,使得学生能够在英语跨文化交际过程中彰显话语自信,能够更好地进行跨文化交流,弘扬中华文化,构建中华文化核心价值观。分析目前学生文化自信缺失的问题,并探索在外语教学过程中增强学生跨文化交际中文化自信的有效途径,重塑大学生对中国文化身份的自信,兼容并蓄,构建中华文化核心价值观。 相似文献
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新时期,国家意识形态战略对教育提出更高要求。高校大学英语课程不仅要具有工具性、人文性,还要具有思想性;不仅要培养学生的语言综合能力、文化素养,还要担负起立德树人的教育责任。大学英语课程需与"课程思政"同向同行,既要获得教学实效,又要润物无声。需求分析理论是外语教学课程设置和教学实施的前提与基础,借助学习需求分析理论,对大学生英语学习的学习需求和目标需求进行调查分析,并基于调查结论,从教材、教师、教法三个角度提出大学英语"课程思政"实施建议。 相似文献
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大学英语作为一门必修课，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在当前的市场经济背景下，大学英语教学侧重于知识传授和技能培养，而课程的价值塑造功能却被弱化，导致大学英语教学中出现“中国文化失语”现象。为实现中华民族的伟大复兴，大学英语教师应该紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，在课堂中重点培养大学生的文化自觉和文化自信。本文基于文化自觉理念分析大学英语教学的现状和存在的问题，并提出大学英语课堂教学中提升大学生文化自信和文化自觉意识的路径和教学措施。 相似文献
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胡晓梅 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(5):165-167
语音是影响大学生英语语言有效输入与输出的一个重要障碍。复杂的语音接触生态、失衡的课堂教学生态、低效的中小学英语语音教学及其语音教学研究的滞后性是大学英语语音教学的重要限制。要突破这些限制,就必须提升中小学、大学英语教师的专业水平,构建中小学---大学一体化的语音教学体系,以语音学和测试学的相关理论指导大学英语课程建设、课堂教学和教学研究,以研究引领语音教学及其教师的专业发展。 相似文献
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大学英语的教学与质量评估问题一直以来都是一些部门、机构及英语教育的专家、学者们所关心、探讨的问题。为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部办公厅制定的《大学英语课程教学要求(试行)》中指出，“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的英语课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导， 相似文献
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刘日 《大学.研究与评价》2023,(3):173-176
素质教育主旋律的全面深入,要求学校教育者在课堂教学中融入课程思政理念,从教育教学、生活实践等多个方面提高当代大学生的政治素养、思想道德修养。针对传统大学英语教学难以突破语法、时态讲授枷锁,忽视大学英语教学中隐藏的政治元素及思政内容等问题。基于课程思政的大学英语教学要从以下方面入手进行探索：一是大学教师要更新教育理念,自觉提高思政教育能力;二是要勇于探索,将思政融入课程,发挥主阵地优势;三是引导学生树立正确的中外文化价值观念;四是制度反馈和改进策略。开展大学英语课程思政既能培养学生的家国情怀和文化自信,还有助于提高课程教师团队的思政建设能力和改革创新力度,促使大学生成为品学兼优的国家栋梁之材。 相似文献
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大学生人文素质现状令人堪忧,大学教育中加强人文素质教育非常紧迫。大学英语课程特点决定其可以作为实施人文素质教育的重要载体。大学英语四、六级考试与学位脱钩,处于转型期的大学英语结合人文素质教育为新一轮的课程改革提供新的出路。要在大学英语课程中实施人文素质教育,大学英语教师和学生的角色从传统教学模式转换过来是关键。 相似文献