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1.
学生在运动技能习得过程中的自我归因对其心理及后续练习具有较大的影响,在学生运动技能习得过程中师生双方均要加强正确的自我归因。体育教师引导学生对体育学习的结果进行正确的归因,有助于激发学生的学习动机,提高教学效果。 相似文献
2.
本文概述了运动技能与教学技能的关系,着重从三方面阐述了运动技能对做一名优秀体育教师的重要性:a.掌握运动技能是体育课程教学的主要内容;b.运动技能是构建教学技能的基础;c.运动技能是体育教师做好学校体育工作的需要.既掌握运动技能,又能掌握教学技能,才能追求真实有效的体育教学. 相似文献
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4.
文章从教师如何渗透"健康第一"的指导思想,树立学生学习体育技能的自信心,阐述了教师要善于运用评价策略,做到科学、正确地使用不同的评价方式,激发学生参与体育运动的热情,挖掘潜能,培养学生的体育综合素质,全面发展学生的运动技能。 相似文献
5.
为了了解体育专业大学生在运动技能学习方面的心理状况,采用问卷调查法对福建省581名体育专业大学生进行问卷调查。调查结果表明:体育专业大学生运动技能学习中的主观幸福感总体水平不高;生源地变量对主观幸福感的影响不显著,仅在专业情感体验上存在显著的城乡差异;专业技能学习体验、专业情感体验在性别变量上存在显著性差异,女生显著高于男生;专业运动技能学习体验在年级变量上存在显著性差异,大三、大四学生显著高于大一学生。 相似文献
6.
采用文献资料法、访谈调查法与问卷调查法,对影响大学生运动技能学习障碍的原因进行了分析。结果表明,影响大学生运动技能学习障碍的内因有体育兴趣、体育意识、体育能力和学生的个人性格等。而影响大学生运动技能学习障碍的外因有教学内容、教师素质、高校扩招、生源的城乡差异、体育场地设施以及余暇时间等。并对大学生体育意识、体育兴趣、体育教师素质等方面提出改革设想和建议。 相似文献
7.
采用文献资料法,对学校体育中运动技能学习问题进行研究。结果表明,学生只有通过学习才能掌握一定的运动技能,才能把物化的运动技术上升为人格化的运动技能;体育教师应结合“直线式教学”和“曲线式教学”两种模式的长处,才能做到既提高学生的学习效率又对其长远发展提供帮助;运动技能学习在体育教学、学校体育以及终身体育三者之间内在关系中,起着极为重要的作用。 相似文献
8.
许松 《西安文理学院学报》2019,(1)
为了探讨学生体育锻炼态度对运动技能水平的影响,本研究随机选取了2015年8月至2018年8月在我校就读的140名学生,发现学生体育认知中体育情感认识、体育时间认识对运动技能水平的影响均显著(P 0. 05);学生体育情感认识中体育兴趣、体育快乐体验、体育成功体验对运动技能水平影响均显著(P 0. 05);学生体育行为认识中参与性、目的性、自觉性、计划性对运动技能水平的影响均显著(P 0. 05),以此认为学生体育认知中体育情感认识、体育时间认识、体育情感认识中体育兴趣、体育快乐体验、体育成功体验、体育行为认识中参与性、目的性、自觉性、计划性均对运动技能水平具有直接而深刻的影响. 相似文献
9.
吴旭东 《连云港师范高等专科学校学报》2005,(4):95-98
采用文献法、逻辑分析法,对运动技能概念的本质属性及其课程含义进行分析与探讨,指出能力性质是运动技能的固有属性;运动技能是动作技能的一种,专指在体育运动特定条件下按照一定的技术要求,通过练习而形成的完成某种技术动作的能力。运动技能的构成成分既保持了动作技能本质属性,又具有体育运动文化性操作技能的特质;运动技能是应用运动知识和运用技术动作的产物;重视运动知识的学习与应用,提升运动技能为体育学科能力是体育课程教学的根本目标。 相似文献
10.
在阅读大量文献资料的基础上,运用问卷调查、数理统计等研究方法,对影响学生运动技能学习的外部因素进行了定量研究,经研究得出结论:影响运动技能学习的主要的外部因素按其影响作用大小排序依次为动作难度、教师影响、场地器材、教学评价、学校中的人际关系、家庭环境,旨在提高运动技能学习效率,改善体育教学质量,充实我国的体育学习理论. 相似文献