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根据“以写促学”的写作理念及“过程写作法”的教学原则，对英语写作教学进行改革。采取“以听导写-以说带写-以读促写-以译帮写”等一系列互促改革措施，通过自由写作拓展学生写作思路，采用过程写作法加强写作过程的交互性。 相似文献
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英语写作一直是我国大学英语教学的盲点,传统的英语写作教学方法和模式已不能满足现今学生的需求,因而笔者进行了"过程写作法"英语写作教学的改革尝试. 相似文献
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写作是大学英语教学最为薄弱的环节;过程写作法在改善写作方面虽具有不可替代的优越性,但其操作却被传统课堂所限.本文探讨利用博客实施"过程写作法"进行大学英语写作教学,从而发挥其最大的教学优势. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(36):171-172
写作是运用语言文字符号来表述客观事物、传达个人情感、反映信息概念的创造过程,也是一种用于达成在社会中某一种特定条件下的交际目的的工具。高中英语教学当中的写作教学普遍关注度不高,大部分教师的教学理念及教学方法都存在一定的问题,传统的"结果性写作法"已然无法满足新课标下的高中英语课程需要。在此大环境下,"过程性写作法"的提出受到越来多人的关注和认可。 相似文献
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本文通过分析农村初中英语写作教学现状及成因,结合学生书面表达的现状,提出"过程教学法"理论及其在英语写作教学中的实施策略,与基础英语教育界的同行们共同探讨"过程写作法"教学思路。过程教学法有利于营造交互式的写作环境,提高写作评改效果,给我国的基础英语写作教学带来新的启示。 相似文献
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刘弘 《暨南大学华文学院学报》2014,(2):43-50
如何提高汉语二语学习者的写作能力是国际汉语教学中一个重要的问题。本研究尝试通过一个小型实验,观察直接写作法、翻译写作法和提纲写作法这3种不同的写作方式对于3位写作者写作过程和写作成品的影响,分析3种写作方式各自的优缺点。研究结果显示,提纲写作法能比较好地平衡写作时间与作文质量之间的矛盾,具有一定的优势。研究同时发现,在西方二语写作中受到较高评价的翻译写作法并不适合于汉语二语学习者。 相似文献
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“过程写作法”在英语专业写作教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
贺学贵 《黄冈师范学院学报》2010,30(2):89-91
我国英语专业传统的写作教学多采用“成果写作法”,教学重点放在词汇、语法、结构及写作格式上,而对在写作中如何发展学生思维能力和交际能力关注甚少,结果导致多数学生缺乏写作的积极性和主动性,教学效果不佳。本文针对“成果写作法”的局限性,提出在英语专业写作教学中以交际理论为基础,采用“过程写作法”,在写作过程中着重培养学生挖掘题材内容的能力,启发学生思维,帮助学生拓宽思路,以提高英语专业写作教学水平。 相似文献
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英语写作一直是我国大学英语教学的盲点,传统的英语写作教学方法和模式已不能满足现今学生的需求,因而笔者进行了“过程写作法”英语写作教学的改革尝试。 相似文献
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合作学习理论在大学英语写作教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
汲寿荣 《广西教育学院学报》2006,(2):21-24
合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把"过程写作法"落实到英语写作教学指导中的具体体现形式.为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
英语写作是英语"听、说、读、写"四项技能中最难的一项,这就需要老师在课堂上提高写作教学的有效性,帮助学生提高写作能力。积累词句、过程写作法和多元评价,是行之有效的方法。 相似文献
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许文虎 《柳州职业技术学院学报》2012,12(2):70-73
EFL学习者在学术写作中还面临着诸多问题,突出表现在写作文体非正式性、过分强调写作＂成品＂性自主性动机匮乏上。在此情况下,实施以＂过程写作法＂为中心的学术写作教学势在必行。＂过程写作法＂大致包括六个写作阶段,其反馈方式主要有三种（教师编辑、同伴编辑及自我编辑）。正确实施运用＂过程写作法＂可以提高EFL学习者的英语学术写作能力。 相似文献
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如何提高中学生的写作能力是当前英语教学中亟待解决的问题.本文作者结合"过程教学法"的理论,对中学英语写作教学现状及原因进行分析,尝试在中学英语教学中实施"过程写作法",从而有效地提高学生的英语写作水平. 相似文献
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本文对英语专业的论文写作过程进行了回顾,展现了论文写作的环节和步骤.同时介绍了"过程写作法"的特点、发展和具体教学模式,提出用"过程写作法"指导英语专业论文写作的切实可行之处,强调论文写作过程中应重视学生自身的能动性,培养学生在酝酿、起草、修改、重写和编辑等过程中反复的多层次的交互活动,从根本上提高写作水平和写作能力. 相似文献
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王丽丽 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):310+320
过程写作法一直以来没有在英语教学中广泛应用。本文针对目前写作教学的弊端,提倡采用以交际理论为基础,强调挖掘思想内容,注重发展学生思维和交际能力的过程写作法。 相似文献
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程蕙 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):25-26,112
如果反思一下我们的传统英语写作教学,也许就能找到问题的所在。在传统的写作课上,通常是由教师命题,然后要求学生围绕命题进行写作。之后是教师批改作文,再讲评作文。而在所谓的"过程写作法"中,通常是学生先写出初稿,然后由同伴或教师进行评论,最后学生根据反馈意见进行修改。但这种"写作-修改"的方法仅仅是一个提供词汇和就内容提供某些思想的方法,学生经常是在写完了作文之后,才知道自己哪些地方写得不好。因 相似文献
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写作教学的困惑是无章可循,无"法"可依;写作教学的难点是"教"与"写"严重分离.快速、实用的写作新方法是解决上述两大问题的关键.文章从四种写作教法即"讲一练三法","现身说法法","同步写作法","图文并茂法"的实效性阐明写作虽无法,教者定有方的道理. 相似文献
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针对当前非英语专业大学英语写作现状,该文基于过程写作法和成果写作法的写作理论,结合对应用型普通高校大学英语写作教学的实验,探究了写作评改机制对提高英语写作能力的作用。 相似文献
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盛行多年的英语结果写作法所具有的内在弊端催生了英语过程写作法并使后者得到了大家的青睐,因为它具有理论可靠性和实际可行性。英语过程写作可设计包含发布题目、审题、写作、自改、互改、评阅、共改和展示等八个环节。除评阅专属教师外,其余各环节或多或少由学生个人或群体完成,因此过程写作法体现了"以学生为主体"的现代教学理念,有利于培养学生的自主学习能力。调查发现,英语过程写作法的实施效果令人满意,从而证明英语过程写作的设计和实施是成功的。 相似文献