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现代社会技术已经成为影响我们个人生活和社会的巨大力量,并且我们无时无处不在接触各种各样的技术问题。随着新课程改革的实施,通用技术课程已成为普通高中的一门必修课。提高我们每个人的技术素养也成了通用技术课程的首要目标。那么通用技术教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的创新精神和实践能力,逐步培养其求异创造能力。信息技术与通用技术学科整合也成为一条必由之路。 相似文献
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陈文香 《北京教育(高教版)》2020,(4):94-94
学校整合信息技术、劳动技术、通用技术学科,构建了包括基础型课程、拓展型课程、探究型课程三个层次的课程体系,并积极探索多学科融合,通过项目式学习,培养学生创新能力和科学精神,提升学生科学素养。1.基础型课程:注重基础,激发学生兴趣我们将劳动技术与信息技术学科、信息技术与通用技术学科进行贯通融合,注重基础知识与基本技能的学习,让学生了解并掌握现代技术,并初步学习如何将其运用到实际生活中。 相似文献
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金辉 《中小学实验与装备》2005,15(2):47-48
1 信息技术与课程整合的内涵，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。现代信息技术的飞速发展，对决定课程的四个关键因素：知识、社会要求、社会条件和学生特点，都产生了冲击性的影响，教育界要跟上时代发展的潮流，必须加快信息技术与课程整合步伐。信息技术与课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合的一种新兴教学方法。 相似文献
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信息技术和通用技术课程是普通高中的必修课程,这两门课程的课堂教学现状是衡量新课程教育改革的一个重要标志。本研究通过深度访谈、课堂观察等方式来调查贵阳市高中通用技术课程与信息技术课程的课堂教学现状,通过对比分析,总结其存在的问题,并从信息技术与通用技术课程的相互整合的角度,结合具体的课堂教学案例,提出比较科学的、切实可行的解决策略。 相似文献
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以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,并引起了整个社会生产、生活方式的变革,成为拓展人类能力的创造性工具。可以这么说教育界要跟上时代发展的潮流,必须加强信息技术与学科课程的整合。那么,我国农村地区信息技术与课程整合的现状如何呢?本文通过调查问卷及对问卷数据的分析与整理,着力于研究信息技术与初中语文课程整合中的困境与障碍,以期对农村地区初中语文教学改革与决策有所帮助。 相似文献
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基于整合理念的网络教学平台开发与应用研究 总被引：2，自引：0，他引：2
谢作如 《中小学信息技术教育》2006,(4):72-75
一，课程整合呼唤“网络教学平台”
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的变革，整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与其他课程的整合。课程整合已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。 相似文献
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以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,并引起了整个社会生产、生活方式的变革,成为拓展人类能力的创造性工具。整个教育界要跟上时代发展的潮流,必须加强信息技术与其它课程的整合。“课程整合”已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。本文试对什么是课程整合、如何进行课程整合、课程整合实践过程中遇到的问题进行探讨。 相似文献
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通用技术作为一门立足实践,注重实操性的课程,是学生素质能力培养的有效渠道。基于信息化的时代环境,发挥信息技术的教学优势,加快信息技术与通用技术资源的整合,创新课程教学方法是提高教学有效性的主要思路。本文主要就信息化环境下通用技术教学方法的创新进行研究,以期更好地推动课程教学。 相似文献
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以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,并引起了整个社会生产、生活方式的变革,成为拓展人类能力的创造性工具。教育界要跟上时代发展的潮流,必须加强信息技术与其他课程的整合。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：学校要强化信息技术应用．提高教师应用信息技术水平．更新教学观念．改进教学方法．提高教学效果,．鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习．增强运用信息技术分析解决问题的能力。通用技术学科是新一轮国家基础课程改革中确定的普通高中必修课程．国家中长期教育规划的要求和目前学校所具备的条件都确立了信息技术整合到通用技术教学教研中的必要性与可行性。关键是怎样做好整合应用的实效性和高效性。这需要教师在教学实践中不断探索。 相似文献
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《教育教学论坛》2017,(23)
随着网络信息化时代的到来,信息技术凭借其自身功能的完整性、使用的便捷性以及设计的个性化等优势,在社会当中得到了极为广泛的发展。尤其是近年来,信息技术已经成为促进当前社会发展和人们传统生活、娱乐、工作、学习方式进行创新的必要条件,被普遍运用于我们的生活实际当中。尤其是在教育领域,我国教育部工作会议当中就多次提到将信息技术与传统课程相整合,能够借助信息技术的作用来对传统课程教学方式进行创新式改革,从而提升教学质量的目的。为此,本文以数学课程教学为研究对象,就信息技术与数学教学整合展开了深入的研究和讨论。通过对信息技术与数学课程教学整合的内涵、作用、原则等的分析,探究了信息技术与数学课程教学整合的模式与具体策略。 相似文献
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实践性突出的通用技术课程特征与农村高中教学保障性弱的特点在实际教学中存在着极大的不适应性,如何缩小这一不适应性的差距,提高农村高中通用技术课程实施的质量。带着这一思考,本文通过对陕西部分农村高中通用技术课程实施现状的调研与梳理,对通用技术课程特征与信息技术在教育应用中的优势进行剖析,试图用信息技术与通用技术课程的有效整合解决通用技术教学中存在的有关问题,以促进通用技术课程教学目标的实现。 相似文献
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随着社会经济的高速发展,我们进入了信息化的时代．信息技术使我们的生活和工作发生了深刻的变化。信息技术与课程的整合是我国新课程改革的重要内容．为教学带来了生机和活力。在初中英语教学中．将现代信息技术与英语课程整合．就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具．实现教与学的有机融合,使其与英语课程结构、课程内容、课程资源等融合... 相似文献
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金辉 《中小学实验与装备》2005,15(2):47-48
1 信息技术与课程整合的内涵
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会各个领域,并引起了整个社会生产、生活方式的变革,成为拓展人类能力的创造性工具.现代信息技术的飞速发展,对决定课程的四个关键因素:知识、社会要求、社会条件和学生特点,都产生了冲击性的影响,教育界要跟上时代发展的潮流,必须加快信息技术与课程整合步伐.信息技术与课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合的一种新兴教学方法.信息技术与课程整合强调信息技术服务于课程,应用于教学;它有利于突破传统教育观念,促进素质教育的开展;它丰富了教师课堂教学手段,有利于突破教学重难点,提高教学效率;它引导学生学习向"探究性"转变,教师教学向"研究性"转变,激发教与学主体的创造性;它促使师生信息化水平的提高,有利于信息技术下的新课程实验和推广. 相似文献
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钟河 《课程.教材.教法》2003,(9)
2003年颁布的新的《普通高中课程方案》(实验)规定,我国普通高中开设技术课程,包括信息技术和通用技术,并制订了课程标准。信息技术必修内容是信息技术基础,分为:信息处理与交流;信息技术与社会。前者又包括:信息获取;信息加工与表达;信息资源管理。选修内容有5个模块:①算法与程序设计;②多媒体技术应用;③网络技术应用;④数据管理技术;⑤人工智能初步。通用技术必修内容是技术与设计;选修内容有7个模块:①电子控制技术;②建筑及其设计;③简易机器人操作;④现代农业技术;⑤家政与生活技术;⑥服装及其设计;⑦汽车驾驶与保养。 相似文献
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钟河 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
新的《普通高中课程方案》(实验)规定,我国普通高中开设技术课程,包括信息技术和通用技术,并制订了课程标准。信息技术必修内容是信息技术基础,分为:信息处理与交流、信息技术与社会。前者 相似文献