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申昕 《东方娃娃·保育与教育》2021,(4):48-50
经过投票决定后,幼儿开始在饲养区饲养小白兔,然而在9月底,小白兔突然离开了。为了缓解幼儿的悲伤,我们一起阅读了绘本《蜉蝣的一生》,故事里的男孩与蜉蝣度过了有趣而又短暂的时光,这让幼儿回忆起和小白兔互动的场景。就在此时,泽泽小朋友把他在家里和妈妈一起孵化的小鸡视频给其他幼儿看。看了视频后,幼儿又萌发了养小鸡的想法。经过泽泽的同意,这只出生不久的小鸡在10月中旬来到了中三班,大家为它取名“小黄”。 相似文献
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王丹 《小学阅读指南(3-6年级)》2003,(3)
朋友照例请我吃黑芝麻片。卖芝麻片阿姨可大方了,一毛钱就给一大把。我把手伸进兜里,咦,是什么东西?痒痒极了!我怀着好奇心拿出一片黑芝麻,仔细一看:黑芝麻片上正有几只小虫在“运动”,而且几粒之间还有许多虫卵!啊,我们平时的美味佳肴居然成了让人 相似文献
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王雯 《中学语文园地(初中版)》2006,(5):28
一只小虫爬上了我的作业本。一只很小很小的不知名的虫,还没有我写字时候的一个笔画长。我看见它在我的本子上小心翼翼地爬行,用它细细的触角打探前方的情况。渐渐地,它似乎已经发现这里没有什么危险,于是,它爬得快了些,细细的后腿不断交替着前行,那步伐对它来说应该是大步前进了吧!真是只可爱的小虫!看,它如入无人之境,多畅快呀!现在,它已经会张开那透明的翅膀,不时扑腾几下,那是它自己发明的舞步吗?我看得来了兴致,凑近过去,却怎么也看不清它的容貌。“是它太袖珍了,我应该把它抓起来看。”我想。可是接下来发生的事让我自责不已。我发誓… 相似文献
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徐存德 《中学语文(读写新空间)》2002,(22)
读陈村的《晨歌》,捕捉作者的感觉,我们会看到平时在现实世界中看不到的景象,感受到作者对这个现实世界的独到感受,我们的心会跟着作者一起升华。在我们的印象中,小虫大都是“趴”在什么物体上鸣叫的,青蛙没有手只有四只脚,渺小的小蟹在泥地上不知所“做”地挥舞着它们用于“横行”的好几只小脚…… 相似文献
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微格情境纪老师讲完了三位数乘法，出了５道题让同学们计算。纪老师巡视后回到讲台，让同学们停笔，说了两三遍，金龙还是不停笔。纪老师有些生气地叫起他：“金龙，你站起来！老师说了两三遍‘停笔’，你为什么不停笔？”金龙站起来，小声说：“我……我想把这道题算完。”纪老师：“你算出来了吗？”金龙：“没有。”纪老师：“为什么没有？你现在在算哪道题？”金龙：“我……我在算２１１３×１２３等于多少。”纪老师：“今天我们讲的是三位数乘法，你为什么要计算三位数乘四位数？”金龙瞅了一眼同桌高红，低声说：“我……我看见高红… 相似文献
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片断一:探究小虫秘密师:听说你们跟着爸爸、妈妈抓了许多小昆虫,还写了观察记录呢。分小组拿出来给大家瞧一瞧。(学生分小组互相介绍小昆虫,教师参与活动。学生拿出装有小虫的容器。一会儿,教室里热闹起来了:有的小虫飞起来,有的小虫爬到地板上……教师和学生忙着追、逮。小虫终于被师生又一次请进了容器。各小组的交流先后开展起来,无论是害虫、益虫,每个学生都在炫耀自己的小虫,不停地夸自己是如何抓到小虫,同时都争着看其他同学的小虫,听同学们介绍小虫)师:现在就让我们分组比一比,看谁的介绍最精彩!生1:(把虫子放到投影仪上)我抓的小虫… 相似文献
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师 :迎上去”的意思你们知道吗？（有几个学生举手）师 :举手的这几位同学懂了 ,没有懂的同学请看我们的表演 ,看后你们是会懂的。谁愿意上来演一演？（学生无比兴奋 ,纷纷举起小手 ,老师叫了几个举手的学生到前面）师 :我当鲤鱼妈妈 ,你（指着一个学生）当小鲤鱼 ,其余的当小蝌蚪。“小蝌蚪”们到门那边去 ,我在这儿教我的孩子捕食。（老师弓着身子 ,一只手伸向后面做着摆尾巴的样子 ,“小鲤鱼”也在旁边跟着做）想想小蝌蚪是怎样游水的？看见我以后是怎么做的？怎么说的？生 :（弓着腰 ,双手向后 ,不停地摆动 ,做着划水的样子）啊！有位鲤… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2003,(11)
一天动物们聚到一起,谈论人类对它们的看法。老虎:“我们在人类心中最美——虎头虎脑。”野牛:“他们认为我们最懂音乐——以牛弹琴。”野狗:“他们对我们持仰视态度——狗眼 相似文献
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徐钶晶 《小星星(作文100分)》2003,(7)
早上起床，我走到客厅，看见地上有一只小虫在跳，我大声地叫：“妈妈，有小虫！”我提起脚正要踩下去，妈妈忙拉住我说：“别踩啊，这是小青蛙。”我奇怪地问妈妈：“小青蛙怎么会跳到家里来呢？”妈妈笑着说：“可能是家里养的小蝌蚪变的。”我跑到玻璃缸前数了数，缸里的小蝌蚪果然少了一只。原来，那只活蹦乱跳的小青蛙正是我家养的小蝌蚪变成的呢，它正鼓着大眼睛在客厅里跳来跳去，真逗人喜欢。妈妈告诉我：“小青蛙是庄稼的好朋友，它专捉害虫，我们要爱护它。”听了妈妈的话，我问小青蛙：“小青蛙呀，你想回家吗？我送你回去吧。”… 相似文献
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事物总是辩证统一的,“小”和“大”也一样。《小虫和大船》就是通过小虫毁灭大船的故事,说明了轻视“小”必然损失“大”的道理。我们教学时,如果抓住“小”与“大”这一对核心矛盾,引导学生逐层对比,就能在对比中更加深刻地领悟事理。怎么相比呢?我们抓了四个环节: 第一个环节,是抓紧题中“小”与“大”的相比,引导分辨它们的位置能不能调换。“小虫和大船”这一课题,“小,在前,“大”在后,为什么这样排列?它们的位置能不能调换呢?因为文章在于突出“小虫”这一矛盾的主导方面,轻 相似文献