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《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识低年级语文教学的重点。为了让学生能在短期内识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。识字教学是小学语文教学的起点，也是记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”。我从培养学生的兴趣人手，拓展识字的渠道，充分调动了学生的学习热情，培养学生的识字能力。 相似文献
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潘建云 《中国教育研究与创新》2007,4(8):95-96
识字和写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，小学低年级的语文教学主要是以识字教学为主，而新课标在识字写字方面实行“认写分开”，提出“认识和学会”两种要求，这无论是培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要的意义。而小学生由于年纪小，他们好玩、爱动，做事没有持久性，所以大量枯燥的识字教学往往效果不好，因此在低年级阶段教师因努力培养学生的识字兴趣，让孩子乐学，从而发挥他们的自主性，轻松的识字，学会识字。[第一段] 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点。《课文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力。这一理念在集中识字教学中得到了很好的体现。实践证明，小组合作学习是集中识字教学的有效途径。 相似文献
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识字是阅读的基础．整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个．而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此．在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣．正确引导，使学生乐于识字．学会识字。下面．我就结合平时教学对低年级识字教学进行初步的探讨。 相似文献
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康玲音 《中国基础教育研究》2006,2(7):119-119
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了初步探索。 相似文献
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柴志中 《中国科教创新导刊》2010,(19):169-169
小学低年级识字教学是学生文字学习的基础,对学生后期的学习以及阅读能力都有着重要的影响。加强小学低年级识字教学过程中学生兴趣的培养对小学低年级识字教学质量有着重要的影响。多媒体技术作为现代教学方式,其对小学低年级识字教学中学生兴趣的培养有着重要的意义,是提高低年级学生识字兴趣的重要教学方式。文中就小学低年级识字教学中多媒体技术的应用及其对学生兴趣培养的重要性等问题进行了简要论述。 相似文献
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小学低年级年龄段是对学生开始进行口语表达能力培养最为有利的、非常重要的时期。我结合“三个维度”教学目标，在低年级识字教学中培养他们的识字、说话能力方面作了以下几点尝试： 相似文献
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识字教学的根本目的是培养学生的识字能力,但对于低年级的小学生来说,我认为更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“兴趣是学习的动力。”有了这种动力,学习自然会取得事半功倍的果。那么,如何培养学生的识字兴趣呢？ 相似文献
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识字是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。因此，低年级的识字训练，便成为语文训练中最基本、最经常、也是最重要的环节。在低年级识字训练过程中，针对低年级儿童好动、好奇、喜新的心理特点，如何运用生动、活泼、有趣的记忆方法，激发学生识字的积极性，提高识字效率呢？在多年的教学中，笔者综合运用以下几种方法，收到了良好效果。———猜字谜法低年级学生爱猜谜，而且能通过猜谜活动激发兴趣、开动脑筋。如学“告”字时，教师出示谜语“一口咬掉牛尾巴”后，学生很快猜到是“告”字。还如学“兴”字时，让学生… 相似文献
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语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个．会写汉字2500个．其中低年级要求会认1800个．会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容．也是教学的难点。我在教学实践中根据低年级儿童的识字特点及认知规律．从培养学生识字能力着手．课堂实践中逐渐扩大学生的识字量．同时发挥教材的优势．力图有效促进学生识字能力的发展．让学生学会快乐的．自主的识字。下面就谈谈本人在低年级识字教学中的几点做法：[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
小学语文低年级识字教学,是语文教学中一项重要的教学任务,增加学生的识字量,培养学生的识字能力,对于学生日后顺利进行阅读和写作有着重要的影响作用。教师必须寻找符合低年级学生身心特点的识字教学策略,调动学生的识字热情,增强学生的识字能力。 相似文献
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孙骞 《商情·科学教育家》2007,(10):190-191
识字是小学低年级年级学生学习的重要内容，机械识字易使学生感到枯燥乏味，教法、学法设计尤为重要。本文从实践经验出发，就识字教学提出“照猫画虎”、“孪生明辨”、“谜语大比拼”、“小小魔术师”、“演技大擂台”、“小幽默，大学问”几种具体的活动性教学方法，以增强教学的“磁性”，从而激发学生的兴趣，提高学习效果。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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识字是阅读的基础,小学低年级语文教学以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。 相似文献