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随着新一轮课程改革的不断推进，新课程给课堂、给教师和学生所带来的变化令人喜悦，但也不能忽略的是一些学校、一些教师中对新课程的理解和认识还存在着一定的偏差。本文试用“五个不等式”予以澄清。 相似文献
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教学改革是课程改革的一个有机组成部分。因此,要保证新课程的顺利实施,教导处必须做好以下几项工作: 一、重视教师培训,更新观念,提高教师的综合素质 教师是新课程实施中的关键环节,教师的素质直接影响新课程实施的效果。教导处要保证新课程的顺利实施,必须对以往的教师培训进行认真反思。教导处要致力于提高教师自身综合素质,特别是适应新课程要求的教育观念,帮助教师理解、内化基础教育课程改革提倡的基本观念。 相似文献
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新课程改革不断深入,教育理论林林总总,而从事理论研究的学者们大多因为基础语文教学实践不够,导致理论可行性不够,致使初中语文教学改革难以在真正意义上深入。此外,评价制度改革滞后于课程改革,从而产生矛盾,导致初中语文教师无所适从。面对如此复杂的教改形势,农村初中语文课程改革又有哪些问题值得注意呢?在此,笔者发表一些粗浅的看法。一、学生的学习理念不适应课改要求实施新课程的一个重要理念是变教学中教师的"一言堂"为师生、生生、生本多向合作互动。为适应新课 相似文献
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<正>新课程实施以来,广大教师在高中历史教学中围绕新理念、新课标精心组织教学改革,使高中历史课堂教学呈现出"百花齐放"的局面。但在"轰轰烈烈"的课改背后,我们也注意到一些教师要么对传统教育理念缺乏辩证的分析,对传统的教学方法进行简单的否定,要么对不断涌现的教育新理念没有科学的理解,对新课程提倡的教学方式生搬硬套,从而导致在改革之中出现了诸多矫枉过正的现象。本文就历史新课程教学改革中出 相似文献
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甘肃省基础教育课程改革实施以来我省义务教育阶段参与新课程的学生人数达152.8万,参加新课程实验的教师8.58万人。基础教育课程改革实验工作在我省取得了一定的成果。同时我们应该看到在甘肃省课程改革的过程中仍存在着一些困难和问题。这主要表现在:1.认识需要进一步提高。2.甘肃省农村课程改革工作需要进一步加强指导。3.制度需要进一步完善。4.教材管理需要进一步加强。5.教师培训的内容、方式需要进一步改善。在这些问题中我认为教师的问题是最核心的。一、甘肃省课程改革中教师培训的问题与分析1.教师培训工作中出现的问题。我省实施… 相似文献
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构建符合素质教育要求的基础教育课程体系,是基础教育领域全面推进素质教育的一场攻坚战。这场改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等,是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。为了帮助广大教师理解此次课程改革的基本理念,进一步了解新课程新在何处,本刊将陆续刊登有关文章,以使教师了解课程目标、课程实施、课程评价等方面的变化,使教师尽快适应新课程。 相似文献
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王景栩 《中国校外教育(理论)》2011,(7):159-159
新课程标准的实施,给体育课的教学改革提供了良好的契机和环境。通过近几年的改革实践,获得了一些体验。在这里试探讨传统的体育课程与改革中的体育课程中学生和老师所处其中的不同状态,探讨实践新课标下体育课程改革的一些体会。 相似文献
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林国跃 《四川教育学院学报》2004,20(10):27-27,42
基础教育课程改革实验 ,以及新课程的实施 ,教师经历着学习—接受—实践—怀疑的循环过程。教师在新课程实践中反思 ,各学科的教学思想及方法在实践中得以实现与完善 ,同时也会在实践中暴露出一些问题 ,甚至在一些地方的实施过程中走样 ,特别是一线教师在新课程实践中会遇到难以解决的困难 ,产生困惑。我市于 2 0 0 3年秋开始实施新课程 ,在这之前我们当地的教育主管部门已将课程改革的有关文献发给每个教师 ,并组织了学习研讨 ,关注着课程改革的进展势态 ,在各种会议上进行宣讲、灌输 ,使每个教育工作者基本了解新课程的基本理念、先期进行… 相似文献
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《2005课程》的颁布是90年代以来南非课程改革的高潮,为了实施这一新课程,南非政府采取“阶梯模式”,以组织研讨会的方式对教师进行培训,这些培训对推广新课程起了重要作用,但也存在着不少问题,如教师培训重点放在抽象的理论层面而不是具体实践的操作,培训时间过短,缺乏必要的后续支持等,对此进行反思,可以给我们新课程改革中的教师培训提供些许启迪和思索。 相似文献
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黄群 《思想理论教育(上半月综合版)》2004,(5):50-52
基础教育课程教材改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场改革给教育工作者带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量,找到自己的位置,做出自己的回答。课堂教学则是实施新课程的主渠道,是学校的中心工作,是学校对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。素质教育课程化,课程设置素质化,新课程必须通过课堂教学来实施,才能提高学生的素质。而提高教师的课堂教学素养以适应新的课程教材改革则是课程教材改革成功与否的关键。 相似文献
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从2004学年起,随着高中新课标和新教材的出台,广东、山东、宁夏等省区开始了课程改革实践。笔者作为实验区的一名历史教师,全程参与了高中历史的教学改革,在长达两年的教学实践中,我深深体会到新课程给我们带来的变化,欣喜地看到它给我们的历史教学带来了前所未有的活力:以学生为主体体现明显,小组合作学习进行得如火如荼,对学生综合素质能力培养有了较大的改进。但与此同时,也感到了前所未有的困惑,作为直接实施新课程的一线教师,觉得改革中还是存在不少的问题,而 相似文献
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新一轮课程改革是一次涉及课程功能、课程管理、课程结构、课程内容等多方面因素的综合变革。太原市迎泽区作为国家级课改实验区,在三年的实验与探索中,遇到了教师的专业化素质、教研方式的变革、综合实践活动课程的开展、发展性评价的探索等多方面的难点,同时我们也摸索出了一些攻克难点的主要办法。 难点一:如何帮助教师将新课程的理念转化为教育教学行为。 实施新课程,首要的问题就是教师能否适应新课程并实现教学观念与行为方式的转型。在课改实践中,我们发现许多教师在接受岗前大规模的课改理念培训时,说得头头是道;但一走上讲台,理论 相似文献
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通过对212位农村初中教师就新课程实施有关情况的调研,发现课程改革给不少农村学校的教育教学状况带来了一些积极的变化。但也发现仍有许多农村学校课改实施仅仅停留在表面,并没有深入进行。本文从分析影响课程改革深入进行的因素入手,提出相应的对策,对于排除影响课程改革深入进行的障碍,推进课改的实施具有现实意义。 相似文献
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李沂颖 《商丘师范学院学报》2010,26(10)
我国在上世纪90年代实施的新课程改革获得了一定的成效.随着改革的进一步深化,学校的组织、管理结构也发生了一定的变化,教师也由某一学校向其他学校进行地域性流动,随之而来的是一定规模的学校与教师的重新组合.在这个过程中,改革的焦点当是摆正学校改革与课程实施的关系.因为,新课程改革的核心是与学生的学习最密切相关的课程与教学的变革.从学校改革与课程实施的关系角度,分析学校改革中课程与教学应采取的实施取向,有重要的现实意义. 相似文献
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基础教育课程改革呼唤校本化培训 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮课程改革是一项系统工程，涉及面颇广，虽然林林总总的问题各地各校不尽相同，但教师队伍素质的提高是共性的关键。这一关键问题总体上涉及宏观上的以此为契机的教师专业化发展；中观上的更新教师观念，微观上的新课程的创造性实施。问题解决的共同前提和基础是教师培训，因此教师培训既是课程实施的起始环节，又是贯穿课程实施和学校教育教学全过程的经常性工作。在如何培训的探索中，校本化培训这一全新概念日益凸现，并逐渐为大家熟识和接受。以下笔者就基础教育课程改革与教师校本化培训的关系，谈一些个人管见，以期能引发大家的… 相似文献
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基础教育课程改革在持续推进中取得明显成效,但也出现很多问题。反思10年的课程改革可以看到,课程设计目标与课程实施有严重的脱节现象,一线教师不能准确把握课程标准的设计理念和指导思想,特别是很难做到按照课程目标的要求进行有效的教学操作。究其根源,是因为课程改革的顶层设计出现了一些问题,设计者对课程理论基础的协调性、新课程实施可能带来教学矛盾的激化、课程与教学评价理念在教学实践中实现的可能性等思考不足,而这些源于课程改革起点的问题是制约课程改革推进的主要因素。 相似文献
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随着基础教育课程改革在全国广泛深入地进行,摆在每一位教育工作者面前的问题长远而艰巨,教师既是课程的实施者,同时又是课程的学习者,因为每一位教师面对新课程也是一张白纸,也需要从头摸索,尽管他们已积累了丰富的教育、教学经验,毕竟这是一次力度大、涉及面广的教育改革。引导教师理解和把握新课程的精神实质,改变教学方法,落实课程改革的各项目标,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,开展“以校为本”的教学研究是最有效、最实用的手段。 相似文献
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教育部决定从2001年秋季开始,组织开展基础教育课程改革实验,为全面推行新课程积累经验,在此基础上,拟用五年左右时间,在全国实行基础教育新课程体系。这次课程改革是意义深远的系统工程。整个改革涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等,是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。 相似文献