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李兴寅 《小学教育科研论坛》2004,(6):26-27
《语课程标准》在“教学建议”中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”教学实践表明，鼓励学生敢于表达，乐于表达：激发学生写作兴趣，写作欲望；引导学生积蓄素材，掌握技巧：历练学生倾吐真话，表达真情的写作训练，十分有利于学生释放个性，放飞心灵，提高写作兴趣和写作能力。 相似文献
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欧阳永平 《重庆第二师范学院学报》2011,(6):23-24
在（（全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》中对写作的教学提出了这样的要求：“培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题，激发写作... 相似文献
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本文从鼓励学生说真话实话心里话，鼓励学生自由表达和有创意表达，丰富写作形式三方面入手，结合平时作文教学的一些例子，对个性化写作教学进行思索和实践。意在实现写作教学教师、学生、文本三者有机结合，挖掘学生写作的最大潜力，促使学生个性全面、自由、和谐发展。最终让学生作文往真实性、创造性、自主性、独特性方向发展。 相似文献
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英语书面表达的养成训练是通过一系列合理的训练阶段，从而达到激活学生灵感，激发学生兴趣，理清写作思路，以及如何组织写作素材，规划、布局文章结构的写作技能的培养目的和灵活运用词汇的能力，使学生能正确表达事实、观点、情感、想象力和交流信息，培养规范的写作习惯。 相似文献
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2011版语文课程标准要求，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。提起写作，许多学生会为此而苦恼，许多教师也会为此而头疼，许多家长更会为此而伤神。作为一名小学语文教师， 相似文献
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“写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，因此对于中学生来说，掌握表达和交流的技能是学习写作的主要目的，中学写作教学应该贴近学生生活，要适应社会需要，要让学生终身受益。 相似文献
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新课程标准在“关于写作”的教学建议中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在新课程标准的指导下，笔者结合多年教学实践，做了一些有益的探索。 相似文献
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作文教学深刻影响学生的思想政治观念、社会道德观点、人格人品素质的形成；有效地发展学生的思维能力、审美能力，培养创新能力；促进学生自觉、自立地阅读和写作，养成良好的读写习惯，激发写作兴趣，提高写作能力。作文教学是语文教学中的重头戏，可惜的是，我们至今仍没有建立起一套完整的理论和实践体系，作文指导处于艰难的探索之中。全日制义务教育《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。”根据这些要求，我想谈指导中学生写作的三点体会。 相似文献
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武宏钧 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):115-116
本设计贴近学生生活，创设有趣的课堂情景，“让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，指导学生自由表达，“鼓励自由表达和有创意的表达”，写出自己的真情实感。 相似文献
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在培养学生写作能力的过程中，语文教师逐渐认识到真情实感表达对作文的重要影响力，当前在写作教学中培养学生说真话、诉真情能力已经成为写作教学的重点内容，也直接对学生的作文质量造成影响，让学生在写作过程中说真话、诉真情成为语文教师写作教学的主要目标，广大语文教师开始探索有效途径激发学生真情实感，希望学生能利用作文表达自己的想法和内心，使学生的作文拥有灵魂，全面提高学生语文写作质量。 相似文献
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王莉 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):125-126
写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，并引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 相似文献
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蔡向阳 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):68-69
本设计“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，贴近学生生活，选择自己喜欢的图画，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，指导学生自由表达，“鼓励自由表达和有创意的表达”，写出自己真情实感。 相似文献
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翁天德 《福建教育学院学报》2005,(2):89-90
写作是一种最富个性特征的创造活动。教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下问称《课标》)明确指出，“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以我认为要提高中学写作教学效益，提升学生的语文综合素质，让学生“自主写作，自由表达”是关键。自主是内核，是前提；自由是表象，是手段。只有当学生充分发挥主体精神，真正做到无拘无束、自由自在地表现他所见所闻所思所想时，才有可能进行有创意的表达。 相似文献
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徐润福 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):117-118
写作是学生认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。因此，习作指导不能局限于课堂，要指导学生与大自然、与生活亲密接触，从中寻找和发现写作素材。要使学生有话可写，还要精心设计活动形式，注重调动学生 相似文献
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写作是语文学科素养中最核心的一块基石，也是小学语文教学的重中之重。从表达作用上看，写作就是学生内在思想和情感的理性抒发；从外在表现上看，写作是学生想象力、创造力等思维过程的外化表现。然而就现阶段小学写作教学情况来看，教师对学生个性化方面的引导少之又少，导致学生的天性得不到很好的释放，这在一定程度上降低了学生的写作积极性和热情，学生的写作水平自然无法得到本质上的提升。基于此，教师可从积累写作素材、开放语言引导、巧用信息技术、挖掘生活材料等方面进行引导，激发学生自我表达的愿望，让学生能够妙笔生花。 相似文献