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奚蔓嫂 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(4):85-86
今天中午,我在医院治好眼睛,站在医院门口等妈妈来接我.但是,我等了大半天,妈妈都没来.我急了,立马跑到附近的电话亭打了个电话,结果得到了一个十分"可怕"的消息.妈妈说她因为公事繁忙,让我自己打"的"回家.什么?我简直不敢相信自己的耳朵.虽然不是第一次打"的",但我还是怕呀!可又有什么办法呢?母命难违呀! 相似文献
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青蛙警长刚进办公室,一只蜻蜓就飞进来说:"报告!我抓来一个小坏蛋!" "小坏蛋?"青蛙警长说,"叫什么名字?" "他的名字我也不清楚,只听大家叫他'蚜虫婆婆'." "蚜虫婆婆?没听说过,快带上来看看."警长连忙说. 当蜻蜓把小坏蛋带出来,警长就说:"什么蚜虫婆婆,这是瓢虫的幼虫呀." 相似文献
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李军 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(18):91-92
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”姜老师的一节地理课,从开始上课起,朱同学就提出了“这（地球仪）是什么球呀”、“地球有多重呀”、“什么是简图”等一系列问题。这些问题的提出搅乱了正常的教学秩序,让人措手不及。笔者建议作如下处理。 相似文献
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张振宇 《中小学心理健康教育》2006,(13):49
我在日常的班主任工作中,遇到过样一件事.针对班级中不交作业、迟到、不做值日等问题,学生们自己提出了改变这种现象的"妙招":没写完作业的早上来时在走廊里扒在墙上写;迟到的罚站一天,就再也不会迟到了;不做值日的罚做一个周或一个月等等.在讨论这个问题时,学生们没有人对这种做法提出什么异议,相反,大家都认为自己就是因为受到这样或那样的处罚而改掉不良习惯的,所以,一致认为这是可行的.有的学生还口头保证:如果以后做不到什么什么,就甘愿接受任何处罚,决无怨言.看来,学生对这种处罚方式具有较大的认同感,认为这就是教育,而且是非常有效的教育方法,老师处罚学生是天经地义的.在惊诧于学生的"自罚"的同时,引发了我更深的思考. 相似文献
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陶波 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(9)
一、精讲 精讲主要是创设教学情境,提出问题,调动学生的学习积极性.例如:在讲"邓小平理论"时,我首先找了一位同学唱了一首"春天的故事",唱完后叫大家说说,这首歌词中的"一位老人"是指谁?"在中国的南海边写下了诗篇"是指什么?"在中国的南海边画了一个圈"又是指什么?启发学生思考,学生通过讨论,纷纷举手发言--"一位老人"是指邓小平同志."在中国的南海边写下诗篇"指的是提出改革开放的新举措,"在中国的南海边划了一个圈"是指划定经济特区. 相似文献
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陶行知先生曾过说"发明千千万,起点是一问."幼儿常常被新奇的事物所吸引,对它们特别敏感,总是向老师问这问那:这是什么呀?那是什么呀?为什么?如果教师引导得好,就会化作幼儿强烈的求知欲和创造欲.关键在于老师怎样对待幼儿一个个天真的问题. 相似文献
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案例:
一、创设情境,引出问题
师:同学们,老师给大家讲一个小故事:从前,有一位老猎人,每次进山打猎都是满载而归.一天,他进山打了几只山鸡和野兔,高高兴兴地往家走.在村口,几个小孩围了过来,"老爷爷,老爷爷,今天您打了多少猎物呀?"老爷爷捋了捋胡子,笑眯眯地说:"今有雉兔同笼,上有八头,下有二十六足,问雉兔各几何?"(屏幕出示题目)谁知道老爷爷的话是什么意思?这就是我们今天要研究的中国历史上著名的数学趣题--"鸡兔同笼"问题. 相似文献
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张泰祯 《小作家选刊(小学)》2005,(3)
别以为真是口油锅,这其实是我们的班集体。呀,开"锅"啦!快,快去看看,又有什么重大新闻--镜头之一:"油点"一蹦三丈高 "我知道了!"通报信息速度最快的"信号灯"一进教室的门槛,高音喇叭早已举到了嘴边。"什么?""知道了什么好消息?"大家都像受了刺激一般骚动起来。"我知 相似文献
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在古希腊.亚里士多德是对幸福问题探讨最多、最系统的人.亚里士多德通过"什么是幸福"、"怎样达到幸福"、"幸福的生活怎么样"等一系列问题的探讨和论证,最终构建了一个比较完整的、理论化的幸福论体系. 相似文献
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一次语文课,教师发现学生对所提问题不知所措,便责怪他们:"我经常说'书读三遍,其义自见'.如果用心去读,去感悟,怎么解答不出来呢?多简单的问题呀!"教室里更静了.过了一会儿,一个学生说:"老师,我知道'书读三遍,其义自见'.可我读了不止三次了,还是不能理解.'阅读'究竟是什么?我们应该怎样读才有效果呢?" 相似文献
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"教育"定义逻辑的再审视 总被引：1，自引：0，他引：1
关于教育的定义,可以通过"教育是什么?""教育应该是什么?""教育可能是什么?"这样三个相互联系但考虑行文的原由不得不分开阐述的问题来进行分析阐释."教育可能是什么?"的命题为认识"教育是什么?"和"教育应该是什么?"提供了一个新的视野. 相似文献
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郭颖颖 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(7)
"颖颖,咱家的秦椒放哪里了?"妈妈问我.什么呀!"秦椒"是土语,我不喜欢说,"辣椒"才是正宗的.我心里想,随口答了句:"不知道." "秦椒"是辣椒的别名,在我们许昌,人们把辣椒说成是秦椒.这个名字不知从哪年前就有了,我姥姥就从不说辣椒,只说秦椒.我想,它一定有着悠久的历史,说不定还是一门学问呢! 相似文献
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"语文教学内容"问题,是语文教师每天都要面对的现实问题.但是,语文教学"教什么""学什么",一篇课文"教什么""学什么",通过一次活动"教什么""学什么",答案的获取似乎并不容易,甚至很不容易.
由于诸种因素乱麻般地纠结,"语文教学内容"问题,几乎成了一个超级难题!
在诸种因素中,有客观的、教师个人难以左右的因素,比如语文课程标准的"内容标准"建设,确定性程度较高的语文教科书编撰,优质语文课程资源的供给,语文考试"考点"的清晰、考试信度和效度的提高等等.但其中也有一些主观的、语文教师通过努力可以把握的因素.我们就后一方面来讨论. 相似文献