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袁菊 《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
【讲评过程】一、导入上次作文过程中，同学们都深刻地体味了一次“琐忆”，今天，我们来一起讨论一下大家手中的文章片段，看看他们“忆”的怎么样。二、展开讨论师：先请大家就所选的《琐忆》的开头谈谈看法。习作材料１：在我记忆的长河中，有一棵老树和一棵小树。老树枝叶枯黄，根已衰老；小树枝叶茂盛，正在茁壮成长。这就像我的外婆和我一样，外婆现在年事已高，不能劳累；我正值青春年华，茁壮成长。生１：究竟是写“我”还是写“外婆”，看不明白。生２：“老树”与“小树”的比喻用在这儿不妥当，它们不能成为回忆的实体。习作材料… 相似文献
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自从“非典”这个病魔来了之后,老师将我们送到校外,妈妈不能按时来接我了,我只好自己走回家。一路上,我看见小河旁的那些垂钓者,神情都是那样的专心。小鸟在枝头“唧唧喳喳”地叫着,像是与我谈心,小河的水哗哗地流着,像是在为我歌唱。一棵棵高耸入云的大树,好似保卫小河的战士。我抬头看见天上有许多形态各异的风筝,我想:那些人们放飞的也许并不仅是风筝,还有对亲人的祝福吧。这时一阵风儿伴着花儿的芳香、泥土的清香向我拂来,我的心情顿时舒畅了许多。走在路上,虽然耳畔喧闹声、喇叭声不绝于耳,但我知道我的心情是平静的,我什么都不想,只… 相似文献
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一、创设情境,提取信息。教师利用多媒体计算机播放一段少先队员春季植树的镜头,并由此给出一条信息。引导学生思考:根据“松树棵数是柏树的4倍”你能联想到什么?并让学生把自己的联想在小组内交流。学生小组交流……〖点评〗由于教师提供的信息具有开放性,不同的学生会产生不同的联想,因而彼此间就有了交流的需要。学生汇报小组交流情况:生a:我们小组根据“松树棵数是柏树的4倍”联想到了“柏树棵数是松树的14”、“松树与柏树的棵数比是4∶1”、“松树与总棵数的比是4∶5”。生b:我们小组不仅想到了以上三点,而且联想到了“可以把柏树的棵… 相似文献
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记得1997年本刊第二期的“排行榜”(“今日星辰”的前身)栏目里,作家王周生为管燕草所发的几篇文章写过一篇点评文章《小草的歌唱》,她说:“当然,管燕草还是一棵小草……但是,这是一棵生气勃勃的小草,这是一棵真诚的小草……生话为她打开了文学这扇窗。” 相似文献
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现代汉语中,“棵”与“颗”作量词称量对象截然二分，不相混同。前者称墨植物。如“一棵草”，后者称量颗粒状物体。如“一颗石子”。但如果阅读一下明清小说，如《西游记》，不难发现，明清时期“棵”与“颗”并不是截然二分的，而是相混的。这说明现代汉语中“棵”与“颗”作量词截然二分的用法有一个发展过程。量词“棵”的形成大致分为三个时期：萌芽期、发展期、巩固期。 相似文献
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拜读了《小学教学设计》2005年第3期《分数 应用题的转化教学》一文,我认为朱老师的做法值 得学习,但朱老师的“转化”还不够全面。本人也 有一些想法,现提出与各位同行商榷。 1．“梨树棵数是桃树棵数的2/3”,还可以转化 为“梨数棵数占桃梨两种树的2/5”。在这里桃树与 犁树的总棵数是单位“1”。另外还可以转化为 相似文献
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找出“隐蔽条件”（即“中间问题”）是解答复合应用题的关键。在帮助学生寻求“隐蔽条件”方面，我们采取了以下训练方法：（一）画出线段图，让学生看出“隐蔽条件”例如我们在教学：校园里有21棵桃树，24棵杏树，梨树的棵数比桃树和杏树的棵数的总数多10棵，校园里有多少棵梨树？时，引导学生将题里的数量关系用线段图表示出来：同学们经过观察，发现桃树和杏树的总棵数没有直接告诉我们，那么它就是“隐蔽条件。”（二）画出思路图，让学生看出“隐蔽条件”例如我们在教学：菜店运来60筐菜，里面有45筐是黄瓜，其余的是茄子。黄瓜比茄子… 相似文献
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