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一、什么是“三实”活动!“三实”活动就是开展以”实事实做、实话实说、实情实写”为内容的活动。“实事实做”就是教育学生按照客观规律办事．按照学校培养目标做人。“实话实说”就是让为生将自己所闻、所见、所做的事情，用口头语言有逻辑性地表达出来。“实情实写”就是让学生在说的基础上，经过教师精心指导，将所说的内容进一步加工整理，然后，用文字记录下来。 相似文献
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为了深化教育改革,全面推进素质教育,青冈县开展了“实事实做”、“实话实说”、“实情实写”活动(简称“三实”活动)。“实事实做”就是教育学生按照客观规律办事,按照学校培养目标做人。“实话实说”就是让学生将自己所做、所闻、所见的事情,有条理地用口头语言表达出来。“实情实写”就是让学生在说的基础上,经过教师的精心指导,将所说的内容进一步加工整理,然后,将有创意的以文字的形式记录下来。“三 相似文献
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“三实”活动是以《小学生日常行为规范》为基点,以全面推进素质教育为目的,通过开展“实事实做、实话实说、实情实写”活动,帮助和引导学生形成良好的道德品质,强化学生遵纪守法的意识和文明的行为习惯的一项实验。通过开展“三实”活动,学生开阔了视野,丰富了知识,在和谐、轻松的氛围中积累了材料,达到了自由表达及学会做人的目的。 相似文献
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王晓光 《牡丹江教育学院学报》2006,(1):48
通过实事实做、实话实说、实情实写活动,落实新课改精神,丰富学生课外生活,将科学知识、社会实践及生活实际等有机地结合起来,使学生在看、听、说、演、写的过程中培养创新能力,实现良好人格的塑造。 相似文献
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“做──说──写”是三年级作文的基本方法兰大职工子弟小学陈远芳“做──说──写”综合训练是整个小学阶段作文教学辅导中一贯坚持的原则。“做”，即活动。目的是让学生充分观察写作对象，积累材料，以提高认识及表达能力；“说”，即口头表达，是将观察到的内容围绕... 相似文献
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学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后用自己的观察感受所得形诸语言文字,真正实现学生的自主写作,就得使写作成为学生感到快乐的活动。"体验式作文"是指学生的作文应展示个体生命的原生态,即没有任何扭曲和约束,也无须任何遮掩和伪装的书面语言来表现自我精神,怎么体验就怎么写,体验到什么就写什么,做到实事实写,实话实说,实情实抒。 相似文献
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作文批改过程中，发现学生普遍存在一种“现代新八股”现象．大多数习作都中规中矩，找不出特别薄弱之处。然而，几十本批阅下来，如同一张脸孔．引不起阅读者的兴奋。“千篇一律”、“千人一面”是习作者的现状。过多依赖教材范文．过多仿照充斥市场的作文宝典．学生习作失去生活本真．缺少独特的体验、个性的语言及洋溢在字里行间里灵动的思想。而写出个性，有创意是作文的关键所在。“个性化作文”提倡展示个体生命的原生态．抒发个体心灵体验，做到实事实写、实话实说、实情实抒。教师在作文指导时应让学生认识写作是记录生活、表达情感、提高思想的过程，体会写作本身是一项让人愉快的经历，是一种享受。 相似文献
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指导小学生作文，就是指导他们解决“写什么”和“怎样写”的问题。“写什么”是内容问题。教师指导学生接触自然，接触社会，留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，通过课内课外阅读扩大知识面等，都是为了让学生有话可说，有内容可写。“怎样写”是表达问题。让学生从说到写，写片段、写篇……都是在培养表达能力。但无论是技集内容的指导还是表达方法的指导，核心都是一个：开拓思路，学会选材与表达。《大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身公历的事情，用恰当的话言文字表达出来。”这… 相似文献
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语文课的“学生活动”，是在教师的指导下，学生进行有形式、有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的操作演练。开展学生活动，就是把过去许多由教师做的事交给学生去说、去读、去唱、去品、去写、去辩、去演……让学生全身心投入课堂，动口、动手、动脑、动情。它有以下的几种方式。 相似文献
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文，源于现实。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文贵在说出实话，抒写真情。小学作文教学，无非是解决“写什么”和“怎么写”的问题。鼓励学生实话实说，抒发真情，就是一条解决“写什么”和“怎么写”的有效途径。那么，如何培养学生说实话、抒真情呢? 相似文献
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2006年世界博览会举办在即，为培养学生的“主人翁意识”，报载，杭州朝晖七区小学组织小学生们给30国元首写邀请函，其中已有英、加等五国对“邀请”做了回应。此次活动的组织者说，举办类似活动，就是要让学生知道“他们可以影响世界”。 相似文献
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高林生 《中国小学语文教学论坛》2005,(25)
《语文课程标准》指出“:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。尽管“运用语言文字进行表达和交流”的方式可以是“说”,也可以是“写”,但习作的关键是“写”,是纸上练兵。可在如今的习作教学中,重说轻写的现象还相当普遍。每逢作文,老师总是先引导学生把要写的内容热热闹闹地议论一通,然后再让学生用文字把所说记录下来。这样做的结果,往往是事与愿违。议论的时候七嘴八舌、活灵活现;一旦要动笔了,不少的学生依然是眼望着天花板,紧皱着眉头,长吁短叹,就是不知道从何下笔。之所以如此,在很大程度上是我们简单地将“说”等同于“… 相似文献
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新颁发的英语课程标准提倡采用“任务型”的教学途径，让学生在教师的指导下，带着明确的任务目标，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言实际运用能力。“任务型”教学的活动途径，强调教师设置的多个任务之间要形成任务链，让学生对所学内容进行充分的“说”，以“说”能力的提高带动“听、读、写”的能力。学生爱说、会说、善说，从句说到段，再从段说到口头作文，直至最后与“写”的行为接轨，达到“终极”目标。这就是任务型的“说写”教学。 相似文献
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曹云肖 《学语文(初中版)》2006,(7):62-63
唐娜是波兰一所小学的老师，再过两年就要退休了。她志愿参加了一个鼓励学生树立信心、爱惜生命的活动。在这个活动中，唐娜给学生们上的第一堂课就是让大家写出所有自己认为“做不到”的事情。所有的学生都十分认真地写，有的写着“我无法将足球踢过第二条底线”、“我不会做三位数以上的除法”；有的写着“我没法做10次以上的仰卧起坐”、“我发排球无法越过球网”等。而此时，唐娜也正认真地写着：“我无法让约翰的母亲来参加母子会”、“我无法不用体罚好好管教亚伦”…… 相似文献
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王亮 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
有一个有趣的现象,与“实”字搭配的词几乎是褒义词,如“实话实说”、“实事求是”、“说老实话”、“做老实人”等,因为这中间包含着人们的一种价值判断。而“名不副实”、“不切实际”等批评性话语里头实际也暗含着一种期许。“实”,就是思想行为符合不断变化的情况,说实话、干实事,没有不符合民心的。行为上的务“实”,前提是观念上的求“实”。中小学校长不是“官”,那就不该受行政级别虚名的束缚。山东省潍坊市日前全面展开校长职级管理工作:凡教育行政部门所属的全日制中小学校,一律取消行政级别。在观念上将校长定位为“职业教育者”… 相似文献
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孙少烽 《黑龙江教育学院学报》1994,(2)
一、写实情要有效提高学生的作文能力,就应该放手让学生写“自己”,用自己的话写自己在生活中的真情实感。因为作文是学生的实践活动,学生在整个作文教学过程中始终处于“主体”地位,这样,作文教学就应该在教学实践中培养学生自己写,写自己的主动意识,养成他们“得诸自己”、“鸣出内心”的自觉习惯和表达能力。为什么一些报刊上发表的《父亲,那一副 相似文献
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一、任务型教学的概念 任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法，即直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。也就是以具体的任务为栽体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，学会“用语言做事”。教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。 相似文献
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李友元 《少年作文辅导(中学版)》2002,(12)
小学生写作文提倡实话实说，但有时也不妨实话巧说，借用词语，使文章妙趣顿生，就是“巧说”的一种好方式。如写奶奶，“我的奶奶可能干了，她不仅是家里的‘财政部长’、‘后勤部长’，最近还担任了‘通讯部长’。所谓‘通讯部长’，就是每天把来电话的内容记录下来，等家里人回来后向他们汇报”。———刘焱《奶奶的“象形文字”》这段话中，作者借用“财政部长”、“后勤部长”、“通讯部长”等表示政府官员职务的词语，巧妙地说出了奶奶在家里主要从事理财、做家务、接电话等事情，读来显得生动有趣。又如写炒菜，“大约过了３０秒钟，… 相似文献