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关于生态与生态课堂的解读 总被引：5，自引：0，他引：5
生态学作为一门日益引起人们重视的学科,一种科学的世界观和方法论,对课堂教学的启迪作用不断增强,生态课堂的出现唤醒了一种思维方式.本文通过对"生态"、"生态学"、"生态系统"的基本认识,通过以生态视角了解课堂教学的产生和发展,了解其内涵及基本要素,尝试时"生态"及"生态课堂"进行初步解读. 相似文献
2.
《中学政治教学参考》2016,(21)
生态课堂是用生态学的方法研究课堂教学,把教师、学生与课堂环境等各要素看作相互影响、相互联系而进行物质循环、信息交流的有机整体。生态课堂是一种全新的课堂教学观,是可持续发展的课堂,对教育工作者的教育理念、教育模式、教育方法进行彻底的转变,并运用生态学的观点来看待中学德育课堂教学,着眼于学生终身发展。 相似文献
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生态课堂的内涵 总被引：1，自引：0，他引：1
王玉红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
正"生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每一生态因子,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出的新型课堂。"它以"直指学生"、"直通本质"、"直需独立之精神"、"直连高效"为内涵本质,创建一种促进生命成长和完善的课堂教学环境,创造一个师生生命发展的生态空间。 相似文献
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严红美 《湖南科技学院学报》2014,(11)
课堂生态学作为教育生态学的微观领域,从生态学的视角审视并解释课堂系统内行为主体之间的关系及行为主体与其它要素之间的关系,为研究课堂教学提供了一种新的途径。论文从课堂生态学的视角,审视当前高职英语课堂生态存在的失衡问题,并提出重构平衡的高职英语课堂生态的设想。 相似文献
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教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的．研究教育生态学的意义之一,就是把生态意识整合到教育的全过程中去,促使课堂与社会以及课堂内部关系的转变．而课堂教学作为一种微观教育生态系统,是由多种生态因子组成的．组成课堂教学的生态因子主要包括生态主体、生态信息、生态环境三大类．生态主体包括教师和学生． 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(34):112-113
教育生态学理念的影响和渗透,促进我国教育生态时代的到来,为中国基础教育课程改革研究开辟了新的视野。本研究将生态理念引入初中英语课堂教学,分析初中英语课堂教学所呈现的"非生态"现象。本文结合初中英语生态课堂应遵循的生命性原则、生活性原则和生长性原则,从构建探究式课堂、开放式课堂、以人为本课堂等方面提出了构建初中英语生态课堂的建议,为系统实现初中英语生态课堂可持续发展提供参考性素材。 相似文献
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我国传统思想政治课堂教学是典型的知识课堂,是静态化和统一化的教学,致使学生的主体性品质、创新精神和实践能力缺失严重。生态课堂理念的提出是对传统技术课堂理论的一种超越,它试图用生态学的精神来改造课堂。本文运用生态学原理细致地分析了课堂教学过程中的现象,提出思想政治课堂生态化教学在实践中的构建策略,让思想政治课堂焕发出生命的活力。 相似文献
9.
《黑龙江教育学院学报》2017,(7):130-132
课堂教学改革的呼声较高,如何突破传统,实现课堂教学突破性改革是教育教学领域的焦点。基于此,在高师英语专业"学讲计划"背景下,结合教育生态学相关课堂生态知识理论,分析高师英语课堂生态现状及其成因,并依托教育生态理论规划课堂生态。 相似文献
10.
课堂生态学将英语课堂看作一个生态系统,将教师、学生作为和谐环境中的共同发展要素。随着信息技术的发展,翻转课堂作为一种新型教学模式已经进入到我们的视野,并在我国如火如荼的开展起来。它打破传统课堂教师讲授模式,立足于学生的主体地位,通过课前设计、预习标疑、课堂讨论、反馈总结等过程,充分利用现代教育技术、多媒体网络优势,延伸课堂教学环境,遵循学生个体知识建构规律来激发学生的学习热情,拓宽学生的英语知识面和英语应用能力。文章运用生态学的相关理论研究高职大学英语传统课堂和翻转课堂,以找到生态学和翻转课堂的契合点,进而从生态学的角度对翻转课堂进行剖析,并对翻转课堂教学模式进行生态构建。 相似文献
11.
从生态学的视角研究课堂教学,构建生态课堂,对提高教学质量,培养具有创新精神和创新知识的人才具有重要意义。生态课堂是一种把教师、学生、教学内容和学习环境看成一个教学的生态系统,并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续发展的课堂形式。生态课堂具有整体性、多样性、适应性等主要特征。教育工作者应从师生和谐、生生和谐、学生自身和谐等方面,努力构建和谐的生态课堂,提高课堂生命力,提高教学质量。 相似文献
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沈世红 《中学化学教学参考》2012,(6):10-12
新课程下化学课堂的人文生态是一个有别于课堂传统生态的概念,它从生态学及人文主义的观点出发,用生态的眼光审视化学课堂教学,特别强调"人"的发展、重视人文关怀,促使学校用"教育"的眼光来搞"教学",不断改进化学教与学的方式、引导学生高效学习,推动学校特色发展。人文生态课堂的基本标准之一是 相似文献
13.
张玲 《济南职业学院学报》2015,(1):67-69
自1932年美国教育家waller.w.在《教育社会学》一书中提出了"课堂生态学"(Ecology of Class)概念以来,国内外对生态课堂教学形式的研究,重视度也越来越高,也取得了一些成果,但涉及到英语课堂尤其是英语阅读课堂范畴的研究成果还很少见。本文从生态课堂的内涵方面,研究英语生态课堂教学中的阅读,促进高等师范英语阅读教学中生态课堂教学的发展,提高教学效果。 相似文献
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吴志明 《中学物理教学参考》2012,(9):63-65
一、什么是生态课堂所谓生态课堂,就是借助生态学的方法,以生态思想和生态视角考察课堂教学,从学生、教师及课堂环境的相互关系中探索课堂教学的理论与实践.就其内涵而言,"生态课堂是以生态的思想、态度与方法来观察、思考、分析课堂,以尊重生命的价值为前提,以自然、和谐、效率、互动、尊严的课堂环境为平台,以师生富有个性、自主、创新、协调、发展为方向,以追求教学质量与生命质量的整体提升为目标,使课堂成为一个有机的生态整体".在教育生态学视野下,物理生态课堂由教师、学生及教学环境因素构成,教学进程中彼此之间相互影 相似文献
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从教育生态学的角度审视课堂教学,不难发现在历史上曾演绎过的"教师中心论"和"儿童中心论"的痕迹和影响,以及由此造成的课堂生态失衡。本文从生态课堂的内涵、操作模式和实施策略方面进行探讨,意在激发课堂的生命活力,凸现课堂的生命价值。一、生态课堂的内涵课堂是一个特殊的完整的生态系统。依据生态平衡、协同进化的观点,笔者认为,生态课堂是顺应学生 相似文献
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危乃华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(3):21-23
在新课程背景下,课堂教学内涵备受关注。传统的课堂教学强调知识的传授,忽略学生作为独特的生命个体在学习过程中的体验。生态课堂从生态学的角度审视课堂教学,主张民主平等的师生关系、学生自我的学习体验、“低碳”的课堂效益,并通过组建合作共赢的学习小组、营造和谐共长的课堂文化、拓展灵活开放的课堂时空等,实现生态课堂的构建。 相似文献
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语文学科的人文特性要求课堂上要充分尊重学生的主体性,以人为本,打造语文绿色的生态课堂。生态课堂是目前学术界研究的热门话题,是广大教师广泛关注的课题。语文生态课堂是在生态学理论的基础上,用生态学的观点研究语文课堂教学。生态课堂是以学生为主体,民主、尊重、和谐、可持续发展、动态、自由、绿色的课堂。本文将借助于“生态课堂”的相关理论,针对高中语文课堂教学,从四个方面阐述建构生态课堂的策略。 相似文献
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外语教育课堂生态观探索 总被引：3，自引：0，他引：3
课堂生态属于教育生态学微观范畴。早在1932年,美国教育学家沃勒就提出了“课堂生态学”概念,开启了现代教育生态学的先河。20世纪60年代,国外开始比较系统地研究课堂生态,涉及课堂的具体内容、对象群体、研究方法等方面,并取得了比较丰富的研究成果。在生态视域中研究课堂,是以生态核心的内涵为关联,联系课堂的各种因素。具体地说,就是运用生态的视角、生态的方法和生态的理论来研究课堂现象,分析课堂问题,以提高课堂教学效果。 相似文献
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1932年,美国教育学者沃勒(Waller.W.)在其《教育社会学》一书中提出了"课堂生态学"的概念,目前,国内外有关教育生态的研究层出不穷,作为学校教育核心阵地的课堂教学正越来越多地引起研究者的关注.江苏省张家港市,近年来着力于全区域内生态课堂的研究与打造,用生态的观点来理解课堂、构建课堂、改造课堂,对课堂生态系统朝着最优化方向发展展开了卓有成效的实践和探索.几年来,这种区域 相似文献