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当前，校本教研在全国各地中小学校已形成强劲的势头，使得学校教研文化焕发出勃勃生机，有力地推动了课程改革实验工作，促进了学校教育教学改革的进一步深化。学校校长在校本教研中的角色如何定位，校长在校本教研中应发挥怎样的作用，下面结合我校校本教研的具体实践和我本人的感悟与思考，从以下几个方面谈谈自己的认识与体会。 相似文献
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上个世纪80年代,中小学校实行的校长负责制无疑极大地解放了学校的教育生产力,起到了“改革先锋”的作用。然而,随着改革的深入,人们发现,昔日的改革举措正在脱离公正、公平、合理的道路上愈行愈远,有些学校的校长负责制已经沦为校长专权制。最近召开的全国中小学人事制度改革工作会议提出,要严格掌握校长任职条件,积极推行校长聘任制,要改革选拔任用方式,切实扩大民主。本期热点话题邀请了部分中小学校长、教师,就我国现行的校长负责制存在的弊端以及改革问题展开讨论,我们也热切欢迎全国广大中小学校长以及教育工作者来信来函就此问题进行探讨,对我国中小学人事制度改革,特别是对校长聘任制度的改革提出宝贵的建议。 相似文献
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随着新课程的全面推进,教育部基础教育司和基础教育课程教材发展中心提出了建立“以校为本”的教学研究制度,将教学研究工作的重心下移到学校,这是学校发展及教师成长的现实要求和紧迫任务,是深化教学研究改革的方向和重点,是全面推动新课程实验的实际需要。陶行知先生说过:校长是一个学校的灵魂,要评论一个学校,先要评论它的校长。由此可见,校长在学校中具有重要的地位,校长的责任心、身体力行应该是建立校本教研制度的关键。那么作为校本教研的第一责任人,校长该做点啥呢?有太多的理论文章阐释了校长在校本教研中的作用,如:制定校本教研的… 相似文献
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校长是中小学校的领导核心。苏联教育家苏霍姆林斯基说:"校长领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导"[1]。要培育农村优秀教师,打造农村优质教育,研究农村中小学校长对校本教研的认识及发挥校长在校本教研中的作用,是从根本上解决农村教师专业发展的问题,也是保证新课程 相似文献
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王湛 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,(3)
《深化干部人事制度改革纲要》提出 ,要“破除事业单位目前实际存在的干部终身制 ,全面推行聘用制”。实行校长聘任制 ,是中小学人事制度改革的一项重要任务。今后凡出现校长职务空缺或校长任期届满而需要重新确定校长人选时 ,都要以公开招聘、平等竞争、择优聘任作为主要方式。这是新时期中小学校长选拔任用制度的一项重要改革 ,是“公开、平等、竞争、择优原则”在中小学校长选拔任用工作中的有效运用。推行校长聘任制 ,有利于把坚持党管干部原则与充分走群众路线结合起来 ;有利于拓宽识人选人视野 ,在更大范围内择优选拔校长 ;有利于形成… 相似文献
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解腊梅 《山西教育(综合版)》2004,(14):7-8
校本教研既是我国新世纪课程改革中崭新的教育理念,同时也是“保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略”。开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是全面推进素质教育的重要保证。那么,校长作为学校的领头人,在开展校本教研的过程中应该发挥怎样的作用?校本教研对校长提出了哪些新的要求?一、把校本教研作为校长的第一要务,是新形势下学校发展、教师发展迫切需要的发展策略著名教育家苏霍姆林斯基认为:“科学地管理学校,就在于把教学和教育过程中最重要、最主要的东西找出来。”言下之… 相似文献
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罗主宾 《重庆第二师范学院学报》2011,24(5):68-72
校长培训作为开发校长人力资源、提升校长教育领导与管理能力的一项实践活动,正在受到社会各界的广泛重视。“教育部一中国移动中小学校长培训项目”影子培训在促进西部地区骨干中小学校长教育管理水平的提高的过程中产生了积极的作用。 相似文献
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“十五”中小学校长培训过程的设计，要根据建构主义和人本主义的培训理念，在保持培训的个体发展功能与社会服务功能和谐统一的基础上，重点突出校长在培训中的主体地位，增强校长的自我发展能力，促进校长的主动发展。根据这一培训理念，本人在总结多年校长培训和“十五”校长培训试点经验的基础上，构建了“指导自学，形成自学能力面授辅导，改变传统模式校本研究，总结办学经验考察调研，形成研究成果跟踪问效，促进自我发展”的“十五”中小学校长培训操作体系。一、指导自学，形成自学能力在每次面授前，我们都把培训教材、参… 相似文献
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柯有松 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1993,(1)
中小学校长难当,农村中小学校长更难当。笔者最近接触的二十几位中小学校长中,就有十几位想辞职,其中农村中学校长居多。难在哪里?难在他们缺乏“自主权”。身为一校之主,而不少地方又不能“自主”,这就务必使工作呈“应付型”。在改革开放的大潮中,我认为应当实行校长负责制,扩大校长办学自主权,减轻校长工作负担,变“应付型”校长为“教育家型”校长。 相似文献
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一是要在教育观念上有新的转变。刚开展校本培训活动时,一些校长错误地理解校本培训,所开展的工作游离于校本研究之外。校长是学校课程改革的第一责任人,不仅是学校的行政管理者,更应成为课程改革的先行者，成为校本教研的实践者。校长要对角色重新定位，不能以权威者自居，而要亲自“下水”，[第一段] 相似文献
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在校本教研实施过程中,校长要实现管理意识和管理行为的转变,成为积极的领导者和组织者,保证校本教研落到实处. 相似文献
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校长职级培训模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
几年来,我们对中小学校长进行职级培训的模式进行了实践和探索,并初见成效,实现了５个“有利于”：有利于调动校长学习的积极性、主动性和创造性,真正实现“让我学”到“我要学”的转变;有利于校长的自我发展;有利于“拔尖”校长脱颖而出;有利于干训教师和辅导教师综合业务素质的提高;有利于中小学校长培训工作规范化、科学化。一、遵循校长成长规律,确定培训职级、类别、对象、培训形式（见下表）中小学校长培训职级、类别、对象、目标和形式表二、建立培训网络建立起“三级讲授、四级辅导”的培训网络。省教育学院负责专家型校长… 相似文献
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“教而不研则浅,研而不教则空。”校长作为学校发展的“领头羊”,自然也是学校教育教学研究的第一责任人。一所学校校本教研的成功与否,关键是看校长能否身体力行,真抓实干。为了搞好校本教研,促进学校教育教学的可持续发展,校长千万别忽视上好三堂“必修课”。 相似文献
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校本教研中的学校作为，在一定程度上取决于校长作为。校长是校本教研第一责任人和身体力行者。作为校长，如何带领学校在校本教研中获得战略性的富于内涵的长足发展，这是广大校长要深思、要践行的课题。南宁市兴宁区华强小学在这方面作出了积极的回应，发扬近百年老校的风范，积极发挥“南宁市校本教研基地”的带头作用。笔者有感于华强小学校本教研的生动实践，就校本教研中的学校作为谈谈自己的思考。 相似文献
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赵民 《天津师范大学学报(社会科学版)》1986,(4)
长期以来,中小学校长兼课被充分肯定,报刊上有过不少文章(包括一些校长的文章)涉及这方面的经验,一些地方教育行政部门也大力提倡,最近,兼课与否,又成了不足二十年教龄的校长拿不拿“教龄津贴”的决定条件。看来,校长兼课是要从根本上固定下来了。这,也许是天经地义的 相似文献
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一所学校只有坚持不懈地开展好包罗万象的校本教研,方能彰显学校特色和学术氛围,一个校长只有亲自参与了校本教研,才能迈向真正成功校长行列.校长要搞好校本教研主要要从以下几个方面去做. 相似文献