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李建文 《语数外学习(高中版)》2013,(2):25-26
随着课程改革的不断深入,越来越多的把"高效课堂"视为评价一位老师教育教学水平的重要指标。诚然,这样的改革改变了以前相对单一的教学方式,解放了学生,提高了学生的积极性,但在推行这一改革的同时也出现了一系列问题,比如有的课堂只落于形式,活是活了,学生也学到了一点东西,但真正实质的东西越来越少。比如我们的高中语文课堂,相当一部分老师加强了对学生自主学习、小组交流和合作探究的尝试,但却忽略了一系列问题:哪些问题是我们需要讲的?哪些东西我们没必要在课堂上耗费时间?哪些合作探究是真正有效的?笔者经常在反思,怎样的课堂才是高效的课堂?怎样的高中语文课堂才是高效的高中语文课堂?针对这一问题,笔者有以下几点看法。 相似文献
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语文课堂教学自然少不了提问.在常态课堂中,可能因为没有其他老师听课的压力,在课堂提问时,我们往往会随意了许多,但是,我们多数上的都是常态课,课堂的提问尤其显得重要,它往往关系到课堂气氛和教学效果.提问包括两个方面,一个是老师提问学生,一个是学生向老师提出问题. 相似文献
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课堂提问是一种技巧,更是一门艺术。掌握好这门艺术就可以使语文课堂显得有声有色,有序有效。然而,由于受传统教育的影响,一些教师教法古板,不求思索,不求进取,因此出现不少提问的误区。新课程提倡以“问题为中心”的课堂教学模式,强调没有问题的课不能算是成功的课。课堂提问有所创新,有所突破,就必须讲究课堂提问的方法。课堂提问方法是课堂艺术的核心。只有善问、巧问,课堂提问艺术才会大放异彩,学生才会受益匪浅。 相似文献
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正怎样才算是一堂高效率的课?活动结束后我这样回答:其实,每个老师上完了课问自己四个问题,就知道这堂课效率是否高.这就是"高效课堂要解决的四个问题".(1)第一个问题:你打算这节课让学生获得什么?(目标问题)这节课到底要让学生获得什么?不是说一节课热热闹闹就行了,这节课结束的时候学生到底有什么收获,是知识的、能力的,还是价值观方面的?不能走到哪算哪,目标一定要明确.国家的课程标准是全国统一的,是最低标准,不论发达地区还是 相似文献
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怎样才算是一堂高效率的课？活动结束后我这样回答：其实,每个老师上完了课问自己四个问题,就知道这堂课效率是否高.这就是“高效课堂要解决的四个问题”. 相似文献
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1912年，心理学家史蒂文斯研究指出：教师们大约每天提问395个问题，每分钟约问2—4个问题，教师的发问时间占教学时间的800%。为了弄清中学化学教学中，在不同课型的课堂上老师通常提哪类问题，如何进行提问，如何以问题为线索来组织实施课堂教学等问题，本学期，我们“课堂观察合作小组”的成员编制了有关课堂提问的观察量表， 相似文献
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《小学科学》2014,(1)
<正>"夫子循循然善诱人",这是人们对孔子教学方法的赞美,其实,课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。近一年来,我们学校进行了关于常态课的调研,在调研过程中,我尤其观察了老师们在课堂上的提问,发现了老师们在常态课上提问主要存在几个问题:(1)课堂提问过于频繁。有数据表明,很多老师在课堂上的提问相当频繁,短短的40分钟,多则能提40以上个问题,课堂上看起来热热闹闹,小手如林,实则缺少了思考的深度,缺少了表达的指导。(2)课堂提问过于随意。因为是常态课,老师们是在自然状态下,自自然然地进行课堂教学,少了"表演"的成分,老师们在课堂上更加轻松,但提问不够严谨,问题设计不够精当。 相似文献
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课堂提问历来是课堂教学中最为重要和关键的环节之一,关系到课堂教学的成败。笔者但凡走进课堂听课,必先关注教师的提问。在一次外出听课中我带着需要观察的问题,走进了《藤野先生》一文的教学课堂。以下是我所观察到的这节课的课堂提问环节。一、是精彩纷呈,还是鹦鹉学舌上课开始了,随着导入和预习检测的结束,课堂进入了"学习研讨"环节。教师首先提出了两个问题:"文章主要记叙了作者与藤野先生交往的哪几件事?""从这些 相似文献
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语文课堂教学中师生互动最常见的方式是提问,提问是启动思维的主要形式。一堂成功的语文课必然伴随一至两个精彩的牵动全篇的课堂提问,使学生的思维由外到内地"动"起来。课堂提问有什么重要的作用?课堂提问有哪些方法?课堂提问应注意哪些原则和要求?笔者简要谈谈自身的一些体会和心得。一、课堂提问在教学中的重要作用 相似文献
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如何使历史教学能更好地适应时代的要求,更有效地培养学生多方面的能力,解答历史教学面临的一些问题?2001年第一学期开始,笔者在本校高二文科班中进行了以学生为主体的问题学习法的历史课堂改革探索,具体过程是:把全班学生分成8个学习小组,针对每一节内容提出一些问题,课前学生分组讨论,课堂上则由各小组上讲台进行交流,教师点评和启发.这一学习方案效果如何?许多同学有不同看法,说明这一次课改尚未成功,存在哪些问题呢?我们就此进行了讨论.…… 相似文献
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戴风暴 《新课程学习(社会综合)》2009,(11)
课堂提问是一种技巧,更是一种艺术.课堂上适时适度而且富于艺术技巧的提问,能激发思维,培养学生的自主学习意识,引领学生走进文本,与文本对话.那么该如何优化语文课堂提问呢? 相似文献
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刘进 《新课程导学(上)》2012,(25)
去年9月初我听了两节市级公开课.开课的张老师从教才几年,王老师从教十几年.两人都上《揭开货币的神秘面纱》这一内容.下面是两位老师在讲"商品的含义及基本属性"这一知识点时的实录.
一、王老师的做法
导入新课:同学们,"商品的含义及基本属性"这一知识点是我们高考常考的内容,也是我们同学常出错的内容.请大家阅读教材明确两个问题:①商品的含义是什么?②商品的基本属性有哪些?老师在黑板上写出了这两个问题,学生自读教材,老师巡视.5分钟后,老师要求学生停止阅读并交流.具体过程从略. 相似文献
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正平常物理教学中,每位老师都注重提问,这是毋须多言的.提问的效果不一,也是司空见惯的.我认为,课堂教学中,问是开启思路,答是问的延伸,是思维成果的展示.课堂上不仅要问得妙,更要答得好,这才是高质量课堂,才称得上真正意义上的活跃课堂.下面简单介绍一下我在物理教学中是怎样注重答问技巧的.一、巧妙设问答从提问开始,问题能不能答,好不好答,答成什么样子,提问大有讲究,必须设计好.有时候,提问过于直白,学生不用 相似文献
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<正>高中数学教学过程中,课堂提问是提高课堂效率重要的一环.在我们日常教学的过程中,需要研究如何在数学课堂教学中提问,怎样的提问能使教学效果更好.要让学生的学习变得轻松,课堂提问方面有很大的技巧和方法,每一位教师都在教学实际中极力探索课堂提问.有的提问能"一石激起千层浪",有的能"吹皱一池春水",而有的提问却毫无反应.如何使课堂提问收到比较好的效果呢?本文结合自己的课堂教学实践谈一下如何优化课堂提问,提高课 相似文献
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长期以来 ,受传统教学的影响 ,大部分老师让孩子们在封闭的语文课堂死读语文课本。随着新一轮课程改革的深入 ,我们有的语文老师走出了封闭的课堂 ,却又走进了一个误区 ,如贵刊在陈金才老师文章的《编者按》中所说的摆花架子、走过场、幻灯片、课件、录音、编舞、配乐……一窝蜂地涌进课堂 ,开课的老师是倾其所能把课堂气氛搞得轰轰烈烈、红红火火 ,似乎只有如此才算是一节成功的课。然而 ,反复研读陈金才老师的两节课堂实录 ,我却真实地感受到陈老师不愧是名副其实的语文老师 :一支粉笔、一本教材就把课上得如此精彩 ,在朴实无华中尽显语文… 相似文献
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正雾里看花刚拿到师生个体对话与巡回路线观察表时,我百思不得其解,这是要做什么?巡回路线?通过专家的培训,我知道了这个观察表要记录课堂上教师的移动路线,上课期间教师提问了哪些学生,记录完成后对数据进行分析。上课开始后,我根据专家的培训开始了第一次课例观察。白老师每走一步, 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z1)
正随着课程改革的深层次推进,提高课堂教学实效的问题日益凸显在我们面前。提高教学实效,关键在于提高每一节常态课的实效。因为教师的课堂教学,大量的是常态下的课,也正是大量常态课的累积,才构成了一门学科,才有了学校的课堂教学质量。一、对常态课近距离的观察与发现常态课上老师和学生到底在干什么,怎么干的,干得怎么样,我们带着这一专题,围绕"师生活动时间配比,师生的主要活动方式,教师提问的次数与内容,学生回答方式,学生朗读,学生个体对比"等方面设计量表,走进常 相似文献
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促进学生有效的数学思考,教师的课堂提问是关键。我们知道,一个有效的提问应当为学生留有合理的思维空间。然而,由于观察和思考角度的不同,我们容易对诸如“提问的空间太大使学生茫然无措”“提问的空间太小使学生思维闭塞”这样的观点作出不同的解释和判断。因此,讨论的焦点就常常聚集在——提问空间的大小怎样才算合理？上学期末,笔者曾数次教学三年级下册《面积的复习》一课,有两个课堂问题的设计引起了不同听课教师的讨论。 相似文献