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1.
许多会 《和田师范专科学校学报》2004,24(1):75-78
“俗形义学”是近年提出来的学说，它的提出，意味着学术界开始以包容的态度认真对待这种原来被视为异端的文字学现象。“俗形义学”有着与传统形义学不同的作用，传统形义学是专业工作者学习，研究汉字和考释古文字的工具，而俗形义学则在普及汉字教育中找到了自己的位置（刘德辉语）第二语言汉语教学简称为汉语教学，这一说法在新疆的许多地方十分流行，它是针对中国的少数民族学生，干部学习汉语而言的，对他们来说，汉语是他们的族际通用语（许多人常说是国语，这一说法并不妥当，因为中国至今还没有国语，在我国各民族语言文字在法律面前是平等的，并没有哪一种语言拥有优先发展的特权），不是外语，只能广泛地称为第二语言汉语教学，第二语言汉语教学既然是一门语言课，工具课，实践课，就可以把俗形义学引入课堂。 相似文献
2.
李继莹 《伊犁师范学院学报》1998,(1)
新疆维吾尔族自治区少数民族如维吾尔族,哈萨克族等民族的学生,他们的母语属阿勒泰语系,与汉语相比存在很大差异.他们使用母语上学,最后考入大学.因而他们在正式进入专业学习之前都先要学习一年汉语.它们的这种情况其实和某些外国留学生有些类似.在这种针对少数民族学生的作为第二语言的汉语教学中,常遇到错别字问题.本文拟在这一问题上作一探讨,并同已有的汉族学生的错别字调查作一对比,希望能在教学中有所帮助.本人在去年所教的两个班近80名维吾尔、哈萨克族的学生作业中作调查,从中得到 相似文献
3.
木克代斯·买吐松 《和田师范专科学校学报》2009,28(1):183-184
随着西部大开发,特别是近年来国家对边远贫困民族地区实行“两免一补”政策后。学生的入学率空前高涨。形势喜人。新疆维吾尔族群众对学好汉语的重要性和必要性有了进一步的认识,南疆维吾尔族学生的汉语表达能力日益受到重视。但长期以来．由于南疆维吾尔族学生。尤其农村来的学生,缺少汉语交流环境,语言障碍一直困扰和阻碍着新疆教育教学质量的提高。如何有效地提高南疆维吾尔族学生的汉语表达能力已成为南疆教育教学研究工作中的一大课题。那么,如何强化南疆维吾尔族学生的汉语能力训练。怎样提高南疆维吾尔族学生的汉语表达能力呢？本文从重视策略方面加以阐述。 相似文献
4.
民族预科学生进入专业课学习之前．都要进行一到两年的第二语言的强化训练．其中。阅读教学是第二语言教学中的重要组成部分。阅读是人们获取各类信息和知识的重要途径。学生利用第二语言学习课本知识和查阅资料都离不开阅读，而第二语言阅读能力的高低自然会影响到他们对知识的获取。 相似文献
5.
王燕 《喀什师范学院学报》2012,33(5)
考察了维吾尔族学生汉语致使句式习得情况,用第二语言习得的中介语理论对其存在的问题作了简要分析,通过考察和分析,认为可在汉语教学中用认知语言学中的象似性原则对习得汉语致使句式进行解释。 相似文献
6.
再娜甫·尼合买提 《新疆教育学院学报》1995,(4)
汉语是各民族之间相互交流文化的工具，可使内地的先进科学、各种信息及时传到新疆。提高少数民族的汉语水平，可以说是提高整个中华民族科学文化水平的重要组成部分。汉语对于民族学员来说是第二语言，我们的汉语是第二语言教学，这门课应该作为我院民族班级的一门必修的基础课。民族学员的汉语程度，关系到他们将来在教学中参考汉文书籍的能力。在科学技术飞跃发展的今天，为了及时获取科技动态、各种文化信息、教学信息，提高民族学员的汉语水平尤为重要。公共汉语教学的目的和任务是使学员具有听、说、读、译汉语的基本技能，掌握汉语为… 相似文献
7.
夏热帕提·阿不都克力木 《教育教学论坛》2012,(26):209-210
新疆是多民族地区,新疆少数民族第二语言学习以汉语为主。汉语一直发挥着各民族的桥梁和纽带作用,新疆民族教育的重点在汉语教学,这一点已达成共识是无可质疑的,广大的民族学生只有熟练掌握了我国的主题语言汉语文字,才能繁荣振兴新疆的民族教育。汉语作为第二语言教育是科学教育,应当体现培养全面发展人才的教育目的。因此,作为从事第二语言教学的教师,应该如何认识教学、如何在教学中定位、如何较好地发挥自己的作用,这无疑是我们思考的问题。本文主要谈一下汉语作为第二语言课堂教学中的一点认识。 相似文献
8.
中国新疆作为正在开发地区，如何充分发挥人力、物质资源的问题，是社会经济发展的重大问题。新中国成立以来，许多汉族群众来到新疆，杂居在新疆南部维吾尔族农村。长期以来，他们与维吾尔族共同生活，为了生存，竟然在语言、生活习俗、价值取向、生活方式、技术操作等方面都趋同于维吾尔族，他们的村落结构，庭院布局都渗透了维吾尔族化的深厚影响。我们的研究是把散落在维吾尔族农村中的汉族村落，视为中国乡土社会中的一种特殊形式和类型，它是汉族农村社会组织结构的一种拓展。 相似文献
9.
阿依古丽·亚生 《和田师范专科学校学报》2005,25(6):155-156
汉语教学是针对少数民族学生进行的一种第二语言教学,阅读教学又是汉语教学的重要组成部分。阅读速度及能力直接影响学生对汉语的理解。本文就这个问题,主要论述了阅读的意义和提高阅读速度能力方面的一些认识和思考。 相似文献
10.
艾买提 《喀什师范学院学报》2001,22(4):89-90
阐述了新疆预科民族汉语教学性质，认为新疆预科汉语教学属于第二语言教学；是我国对新疆民族汉语教育的一个特殊门类、要遵循其特有的教学规律组织、管理教学活动；新疆预科汉语教学是一门学科，应从建立科学的汉语教学体系、加强理论研究和师资队伍建设方面进行学科建设。 相似文献
11.
《现代教育科学》2004,(11):41-41
第二语言教学的目标是培养学生的语言能力和语言交际能力，这一观点早已成为汉语教学系统的共识，正如吕叔湘先生所说的：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”但在实际教学中，大讲语言知识，语言理论，语言规律的现象仍然十分普遍。一个比较典型的似是而非的认识是：我们不仅要让学生知其然，还要知其所以然。我们要把汉语的规律告诉学生，他们才可能组成正确的句子。学生之所以说出“我们把饭吃在食堂了”，是因为我们对“把”字句的规律还缺乏正确的概括。按照这种说法，学生的错误产生于对汉语规律总结的偏芹。因此，要避免学生的错误，我们首先要把汉语的规律研究透，我们认为这种见解虽然含有正确的成分，但却是片面的。因为这岂不是说，在汉语的规律研究清楚之前，我们就不可能 相似文献
12.
高冬玲 《和田师范专科学校学报》2004,24(2):11-13
民族学生学习汉语属于第二语言教学，“听”的能力是衡量是否掌握这门语言的标准之一。目前我区民族学生，南北疆生源差异较大，汉语水平参差不齐。为此，我们进行了这方面的调查，对现状进行分析，并提出了一些应对策略。 相似文献
13.
在对少数民族学生的汉语教学中“写”与“听、说、读”相比较，存在着明显的差距，成为一个为多数人所忽视的角落，由此造成的直接后果就是“书面表达”能力差，“动笔出错”。我们的教学对象是民族学生，他们一般还没养成用汉语思维的习惯。受各种因素的影响和干扰，他们在写作过程中出现这样那样的错误是难免的。偏误是对正确语言的偏离，它反映了学生的第二语言能力，是第二语言学习中木可避免的。我们对学生的偏误及其规律进行分析的过程就称为偏误分析。偏误分析在第二语言教学中是很有积极意义的，有效的偏误分析应从以下两个方面来进… 相似文献
14.
托合提库尔班 《新疆广播电视大学学报》2011,(2)
汉语言教学的基本目的就是培养学习对象掌握汉语基础知识和听说读写译基本技能,培养他们运用汉语进行交际的能力。本文主要探讨了在维吾尔族学生的汉语教学中的修辞教学现状及其维吾尔族学生修辞能力、修辞语感培养的途径等问题。 相似文献
15.
在学习汉语的维吾尔族学生的中介语系统中,词语偏误是大量的,而且几乎是随着学习的开始就发生了。随着词汇量的增加,发生的词语偏误也越来越多。本文对维吾尔族学生在汉语学习中出现的词语理性义偏误类型进行概括与分析,不仅有助于汉语教师预先了解学习者可能出现的偏误,在教学中掌握主动,还有助于第二语言习得者把握汉语习得的规律,增强学习的效果。 相似文献
16.
近年来，西藏自治区藏区初中阶段教育全面推行双语教育。在藏区，相对于藏语教育而言，汉语教育则属于典型的第二语言教育。正是由于汉语教育这一特殊性，决定了汉语写作教育在他们这一群体也显现出了自身的特点以及存在的问题。现通过近些年担任汉语教师的体会，对汉语写作教学中藏族学生出现的问题进行剖析，并提出相应的解决策略。 相似文献
17.
笔者对新疆师范大学50名2005级少数民族民考民学生进行了包括汉语语法、汉语阅读、英语语法及英语阅读在内的四项测试,并对测试结果进行分析.研究表明:通过加强第二语言知识和技能来提高第三语言能力的方法不可行且没有得到理论上的支持.要改善这一状况,目前较为可行的办法是大力推行全英文授课,减少中介语的干扰和阻碍.以此来改善语言学习环境,提高少数民族学生英语学习成绩. 相似文献
18.
陆俭明 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2007,9(3):12-17
词汇教学对提高中外学生的语言阅读能力和语言表达能力十分重要，因此需要大大加强，其中特别要加强汉语书面词语的教学。目前无论是语文教学还是汉语作为第二语言的教学，都不太重视汉语词汇教学，从而影响学生对词语的理解与掌握。其根本原因，在于汉语词汇研究薄弱；而词汇研究之所以薄弱，有其客观原因。要扭转汉语词汇教学薄弱的状况，必须加强汉语词汇研究，特别是词语使用的语义背景的研究，以及汉语词语基础性的应用研究。 相似文献
19.
在以汉语作为第二语言的教学中,声调一直是教学的难点,该领域的研究也十分丰富,对教学有许多启示,如声调的教学顺序。文章对部分研究成果进行综述,主要以美国学生的汉语学习为例,总结归纳对声调教学的建议,并提出一些看法。 相似文献
20.
陈永钦 《四川教育学院学报》2004,20(12):44-45
《中国少数民族汉语文课程标准》已将藏族地区中小学汉语定为第二语言,并科学地阐述了作为第二语言课的特点。王本华老师所著的《少数民族汉语教学应该重视的问题》系统地阐释了汉语教学在少数民族语言教学中的原则。为此我们在教学中必须从藏族语言教学的实际出发,遵循第二语言课的特点和规律,把握新旧教材的异同,注重探索新的教学方法,切实加强学生读、听、说、写训练,培养学生的健康审美情趣。 相似文献