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肖晔萍 《语数外学习(初中版)》2014,(10):79-79
人的创新能力往往起源于对问题的思考与探究,这种对问题思考与探究的意识,就是学生的问题意识。学生的问题意识不是与生俱来的,而是在后天的学习中培养出来的。但在教育实践中,学生的问题意识并没有得到重视,从而影响了学生创新能力的培养。本文就此问题做些探讨。 相似文献
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文章以《氯气与水反应的探究》教学实践为例,分析怎样预设和生成"问题",并通过问题串联对学生认知驱动,围绕问题,设计和组织各种活动引导学生学习探究,并对学生进行多元化的学习评价。 相似文献
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问题是思维的源泉,发现、思考并解决问题是培养学生创造性思维的最好途径。如何将问题情境与新课程倡导的自主、合作学习相结合,让学生在自主学习中发现问题、在合作中讨论问题、在展示中解决问题并在此基础上建构问题所承载的知识与方法是该文阐述的重点。 相似文献
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高职院校学生工作面临的挑战与存在问题的对策 总被引：2，自引：0，他引：2
孙家春 《天津职业院校联合学报》2007,9(4):88-91
通过探讨在新形势下高职院校学生工作面临的挑战和存在的问题,提出了加强和改进高职院校学生教育与管理工作的对策。明确提出作为高职院校必须正视学生中存在的问题,不断总结经验教训,积极探索并不断推进学院学生教育与管理工作的制度化、规范化与科学化进程,提升学生工作的质量。 相似文献
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甘露 《中国科教创新导刊》2007,(13):153-153
心理问题是学生品德问题的根源,目前的社会环境、学校环境与家庭环境都极易引发学生心理问题并进而引发品德问题.有效解决这个问题的关键就是要关注学生心理,用心理学的方法认识学生品德问题,从调整学生心理入手塑造学生品德. 相似文献
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林靖 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0126-0127
“问题导学”教学模式以问题作为指向,以学生为 核心,结合学情,引导学生学会感知问题,根据问题建构知识体 系,解决问题,进而提高课堂教学的有效性。本文通过对“问题 导学”教学模式的内涵与核心进行研究,从教师与学生两个维 度,细化教师与学生在教学环节中的行为,提出了“问题导学”教学模式的实施步骤,并结合具体的教学范例进行阐明。 相似文献
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格罗SSDL模式认为良好的教学均是情景性的,并提出了“教学方法与学生自我指导水平相契合”的教学指导思想。借鉴这一思想,我们设计了基于学生问题的课堂阅读教学模式,并运用于课堂。模式将学习者与学习内容的关系作为选择和设计教学方法的依据,以学生逐层质疑、释疑为基本结构,以基于学生的问题和需求组织教学为前提,以构建层级性问题和问题链为关键。 相似文献
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徐萍 《语数外学习(初中版)》2012,(12):20-20
在数学教学中,数学问题是引发学生思维与探索活动的向导。通过问题,学生主动探究,发现数学的内在规律,认识并理解数学的本质,在活动过程中建构数学。数学问题的提出与解决,就是数学创造或再创造的过程,而要做到这一点,就必须加强学生问题意识的培养。下面,笔者从数学课堂中学生发现问题、提出问题、解决 相似文献
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联结教材、学生与教师三者的桥梁与纽带,笔者认为最重要的就是问题,是课堂教学中用以统率教学过程与培养学生能力的相关问题。因此,课堂教学的效果的很大程度取决于问题的设计。只有充分重视问题的设计并不断优化,才能真正使学生学得轻松、高效,课堂效率才能得到真正的提高。 相似文献
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一、教材与考点分析
1．教学目标
让学生掌握解直角三角形的方法,并能够解决与直角三角形有关的实际问题;培养学生分析问题和解决问题的能力。让学生学会利用数形结合的思想分析问题和解决问题． 相似文献
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课堂提问是教师与学生交流的重要手段,教师要针对高中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拔启发学生分析问题。 相似文献
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课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新知识教学中,教师要有意识地为学生创设问题情境,并通过点拨、启发、引导,促进学生积极思考,让他们自主探究并提出有价值的问题,产生强烈的求知欲望,培养善于发现问题的意识。 相似文献
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沈威 《中学数学教学参考》2008,(14)
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中强调:让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.数学的每一个概念都是一个数学模型.要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,首先要为学生提供一个问题情境.数学问题情境可以是现实生活的情境,也可以是数学问题本身的情境.让学生在数学问题情境中,把实际问题抽象成数学模型.就是让学生 相似文献