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苏联著名教育家斯维特洛夫曾说:教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。在数学教学中巧妙运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生理解、记忆和学会新知识。 相似文献
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通常数学教学课堂中,学生学习的大都是固定的知识和理论,因此课堂很容易让学生感到枯燥无味,平淡无奇。学生不能认真听讲,甚至有的昏昏欲睡。要改变这种状态,教师必须要改变这种教学方式,使课堂变得生动有趣,使学生完全融入到数学学习氛围中。教师如果能够用生动、有趣、诙谐、幽默的方式传授数学知识,这不仅可以活跃数学课堂的气氛,更能使学生感受学习的乐趣,融入学习的氛围中。正如著名教育家斯维特洛夫所说的：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。” 相似文献
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郭晓娟 《数学大世界(高中辅导)》2011,(11):75-75
前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在小学数学教学中,适当的融入幽默的艺术,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且会取得事半功倍的效果。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童,儿童也不理解教师。” 相似文献
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教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默,就是一种用调皮、含蓄、机智的方法,促使人感到有趣可笑,意味深长,从而启迪心智。 在小学数学教学中,如果能够恰当地运用幽默语,可使教师的授课变得风趣有味、诙谐机智,具有强烈的艺术感染力,它有助于刺激学生大脑神经去快速理解、接受和牢固记忆新知识。 一、用幽默语,激发兴趣 教学实践证明,教师幽默的教学语言,将会更好地诱发学生学习数学的浓郁兴趣,进而达到调动他们认真学好数学的积极性。 例如,在教学比例尺时,笔者一上课贴出 相似文献
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幽默是一种特殊的情绪表现.它是人们适应环境的工具,是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一.苏联教育家斯维特洛夫说:"教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默."毋庸置疑,幽默的语言可以使知识变得浅显易懂;当幽默营造出一种热烈的气氛时,不但学生乐于听课,而且会发生 相似文献
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在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 相似文献
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<正>荷兰数学教育家弗赖塔尔认为:"学习数学的唯一正确方法是用形象直观的手法,或比喻,或描述,帮助学生‘再创造’。"所以,在数学课堂教学中,教师要将具体与抽象、感性与理性相结合,既要突出学生对数学知识的感悟,又要渗透人文关怀。课堂教学中要把深奥抽象的知识变得浅显易懂,教师就不能生搬硬套、严肃拘谨地传授知识,而是要挖掘生活实例,运用幽默生动的语言引导学生理解和感悟数学知识的内涵,使学生从表层的感性认识上升到科学的理性认 相似文献
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数学教学语言艺术,直接影响着数学知识的传播和学生对知识的接受,也是提高数学教学实效的关键。风趣、幽默、精炼、严密的数学语言,不仅可以把枯燥的数学课堂变得有趣,而且能收到更好的教学效果。 相似文献
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著名教育家卡尔威特的教育秘诀之一,就是宽容地、理性地看待孩子的一切,包括“错误”．新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心．”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力,是克服困难和探索创新的力量源泉．学生学习中产生的错误,是一种来源于学生学习活动本身,具有特殊教育作用的学习材料． 相似文献
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杨茂佑 《数理化学习(高中版)》2014,(12):3-3
在数学教学中,我们必须注重学生自学能力的培养,而自学的前提就是要有一定的阅读能力．下面从以下几方面阐述阅读的现状及意义和如何对学生进行阅读训练．
一、数学阅读的现状及意义前苏联数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学”．近日,笔者曾就“数学阅读”的意义及方法向我校高中学生问卷调查,调查表明：85％的学生认为阅读是文科的事,数学是理科,不需要阅读,只要会做题就可以了,73％的学生解题时不是先阅读条件,而是先看题目中的数字,然后作答． 相似文献
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数学课堂需要幽默,呼唤幽默。幽默是润滑剂,可以放松学生的心情;幽默是催化剂,可以启迪学生的智慧。在数学教学中,教师若富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。调查表明,学生喜欢富于幽默感的老师,而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。 相似文献
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列宁曾经说过：“幽默是一种优美的健康的品质。”幽默会给人们带来轻松和笑声。前苏联名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”调查表明，学生喜欢富有幽默感的教师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术。幽默是一种力量，一种可以减轻压力、摆脱逆境的力量。教师在课堂上善于运用幽默艺术，会收到意想不到的教学效果。 相似文献
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动手操作是数学学习的重要方式,是发展学生思维．培养学生数学能力最有效途径之一。教师通过操作将抽象问题变得形象具体,可使进一步理清思路、澄清认识,获得感性认识．促进理性思考,在课堂教学中,根据小学生思维发展的特点和认知规律等心理特征,经常让学生动手拼一拼、摆一摆．不但能激发学生的学习兴趣,而且能有效地借助操作活动, 相似文献
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著名数学家和数学教育家克莱因说过：“数学是人类最高超的智力成就,也是人类心灵独特的创作．音乐能激发或抚慰人的情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切．”数学美是客观存在的．“哪里有数,哪里就有美”．然而,“数学美”究竟美在哪里呢？数学美反映在对简单性、统一性和奇异性的追求上．高中数学中蕴含着十分丰富的数学美的资源．简洁美、对称美、奇异美可以说是无处不在．在教学中可有意识地培养学生感知数学美、欣赏数学美的能力,不仅能激发他们学习的兴趣,还能提高数学素养,使人变得更富有知识、 相似文献
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在数学课堂教学中,教师应积极应用举例的方法,使复杂的问题变得简单、抽象的问题变得具体、感性的认知变得理性,从而让学生的数学学习变得饱满、充实,成为学生数学学习强有力的助推剂。 相似文献
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刘勇 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):34-34
数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣的过程,教育家赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。数学教学中的情感教育就是学生在体验数学的过程中,培养学生情感的教育。 相似文献
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浅谈幽默语言在数学教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
《陕西教育》2006,(Z2)
幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法,使人感到有趣、可笑,意味深长,启迪心智。在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,同时,也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉,保持大脑的连续性和持久性,减弱或抵消一部分紧张和疲劳。幽默可以激发学习兴趣,刺激中枢神经,提高课堂效率,化解尴尬局面。老师恰当地使用幽默语言,常常可以起到意想不到的效果。 相似文献