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当今世界,科学技术飞速发展,特别是信息技术的应用,使教育领域发生了翻天覆地的变化,信息技术在教师的日常教育教学工作中成为自然的、不可或缺的工具,为了进一步了解广大中学教师应用信息技术的能力,我对陇南市部分中学教师信息技术现状进行了问卷调查.本文通过对调查结果的统计和分析,初步概括出陇南市中学教师信息技术的应用现状与需求,在此基础上,提出有效提高中学教师信息技术应用能力的措施建议. 相似文献
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教育信息化的关键是教师的信息技术能力,教师信息技术能力的高低直接影响一个地区、乃至一个国家的教育信息化水平。作者以问卷调查为主,个别访谈为辅,对湖北省英山县部分农村中学教师进行调查,了解农村中学教师信息技术能力现状,并对教师应用信息技术的态度、技能、表现进行了分析。 相似文献
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教育信息化的关键是教师的信息技术能力,教师信息技术能力的高低直接影响一个地区、乃至一个国家的教育信息化水平。作者以问卷调查为主,个别访谈为辅,对湖北省英山县部分农村中学教师进行调查,了解农村中学教师信息技术能力现状,并对教师应用信息技术的态度、技能、表现进行了分析。 相似文献
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本文对当前西部地区部分学校信息技术学科发展的现状和存在的问题进行了研究,针对这些地区信息技术教学中的一些突出问题进行了剖析,并对中小学信息技术学科在新课改理念下如何提高教学质量和水平提出建议。一、中小学信息技术学科的现状随着近年来国家对教育投入的增加,西部地区中小学信息技术学科在 相似文献
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研究中小学教师的信息化教学能力,不但对加快教育信息化进程、有效提升信息化教学质量等具有重要的意义,而且能为组织有效的培训活动、促进教师专业的科学发展等提供支持,因此备受关注.本文运用问卷调查方法,从信息表达、信息传递和信息调控等三个方面,对农村中学教师信息化教学能力中的信息优化能力进行了调研.研究发现,农村中学教师利用信息技术优化教学能力的整体水平不高,且发展不均衡,尤其是利用信息技术优化信息调控的能力严重不足.另外,农村中学教师教学信息优化能力与自然信息以及不同能力维度之间存在一定相关性.在本研究中还针对调研中发现的问题进行了分析,提出了解决问题的办法. 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(5)
信息技术在教学领域体现出极大的便捷性与有效性,而农村地区经济欠发达,各类基础设施发展不太健全,信息技术水平和城市相比较为滞后。本文首先分析了当前农村中学教学信息技术水平提升的需求,认为网络环境的创设能促使教师信息技术能力的提升,学生信息素养的培养需要教师信息技术的提升作为保障。基于当前农村中学教师的教学现状,提出农村中学教师信息技术水平的教学策略,包括加强教学资源的资金投入,加强对教师信息技术的培训,加强信息技术在教学中的应用,提高微课资源在教学中的应用等一系列策略。 相似文献
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西部高校是少数民族地区高素质创新型人才培养的摇篮,在校大学生信息技术教育应用能力的高低直接影响到西部地区的跨越式发展目标的实现和西部大开发的顺利实施,以及当地社会的稳定和民族和谐与团结。以西部某大学为例,采用层次抽样方法,通过问卷调查西部高校大学生信息技术教育现状及存在的主要问题,进而探讨提升西部高校大学生信息技术教育应用能力的对策与措施,以促进西部高校大学生信息技术教育素质的培养。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(2):56-60
信息化教学效能感是信息时代一项重要的职业心理特征,是教师对自身利用信息技术优化教与学活动、促进自身专业发展能力的主观判断。在"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程"大力实施的背景下,本研究从心理学的视角对中学教师信息技术应用能力的测量进行了尝试性探究,编制了中学教师信息化教学效能感量表,将中学教师信息化教学效能感(ITE)分为信息化"教"的效能感(EII)、信息化"学"的效能感(EIL)、信息化"自我发展"的效能感(EISd)三部分,且探索性因子分析、验证性因子分析以及可靠性分析的结果显示该量表具有较高的信效度,适合测量中学教师信息化教学效能感。 相似文献
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正随着信息技术在教学中的广泛应用,各个地区和学校都把多媒体引入了课堂教学,在这个过程中,真正具有较强信息技术能力的教师就能很好地把教学内容和信息技术融合到一起,提高教学的质量和效率。由于农村地区的经济发展和有限资金的现象,导致农村的中学教师具备的信息技术能力不强,需要提高农村教师运用信息技术的能力,使他们更新观念,对信息技术参与教学的作用进行认同。因此,为了提高农村高中学校的教学 相似文献
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信息技术与教育教学深度整合是推动教育信息化深入发展的重要内容。在政策、技术、设备资源等条件保障下,欠发达地区逐渐克服了外部障碍,教师个人因素(如知识和信念)成为阻碍教师信息技术教学应用的关键因素。通过文献梳理,结合TPACK和期望价值理论,提出了信息技术教学应用影响因素理论模型,并以西部某欠发达地区的267名中小学教师为研究对象,使用结构方程模型探索高、低层次信息技术教学应用的影响因素。结果表明：(1)技术整合知识对高层次信息技术教学应用不产生直接影响,而通过能力信念对高层次信息技术教学应用产生间接影响;(2)价值信念对信息技术教学应用没有直接影响,但通过能力信念间接影响高、低层次的信息技术教学应用;(3)能力信念是理论知识迈向深度应用的中介。其中,能力信念在技术整合知识和高层次信息技术教学应用之间起完全中介作用,在技术整合知识和低层次信息技术教学应用之间起部分中介作用。研究结论对推动欠发达地区的信息技术教学应用水平和提高教师教育素养具有较好的参考和借鉴价值。 相似文献
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《中国教育信息化》2014,(16)
研究中小学教师的信息化教学能力,不但对加快教育信息化进程、有效提升信息化教学质量等具有重要的意义,而且能为组织有效的培训活动、促进教师专业的科学发展等提供支持,因此备受关注。本文运用问卷调查方法,从信息表达、信息传递和信息调控等三个方面,对农村中学教师信息化教学能力中的信息优化能力进行了调研。研究发现,农村中学教师利用信息技术优化教学能力的整体水平不高,且发展不均衡,尤其是利用信息技术优化信息调控的能力严重不足。另外,农村中学教师教学信息优化能力与自然信息以及不同能力维度之间存在一定相关性。在本研究中还针对调研中发现的问题进行了分析,提出了解决问题的办法。 相似文献
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信息技术在西部地区基础教育应用中的绩效研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着教育信息化向深层次推进,如何提高信息技术的教学应用效果已成为目前教育信息化研究的热点课题.本文基于绩效技术理论,在充分调研的基础上构建出提高信息技术在西部地区基础教育中的应用效果的结构化绩效模型,并结合西部地区基础教育发展现状,详细进行了绩效分析、差距分析及产生的原因分析,针对具体问题提出了相应的解决对策,同时阐述了在方案实施过程中需要注意的有关事项如变革管理、效果评估等,以探索西部地区深入推进基础教育信息化的有效策略. 相似文献
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在借鉴我国东部地区信息技术与学科成功整合的基础上，本文提出了新课程标准下的具有西部特色的信息技术与中学英语学科整合的理论，就教学方式、教学结构、教学内容的整合实践及策略、制约因素和存在问题等做了深入研究，并在实际教学中，提出了任务驱动教学理论模型，使得信息技术能更好地为西部地区的中学英语教学服务。 相似文献
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农村中学在信息技术支持教与学的过程中,由于教师的信息技术应用能力整体偏低,整合课程教学中出现了脱离实际,忽视学情;追求网络,学生＂迷航＂;顾此失彼,乱了阵脚;违背宗旨,不分主次等问题。广大农村中学教师要不断提高自身的信息技术素养,利用信息技术提高自身的信息技术应用能力、专业知识水平和专业实践能力,从而提高教学质量。 相似文献
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随着社会的发展,教育改革步伐的加快,教师的信息化教学能力成为教育改革必须具备的能力.内蒙古自治区属于边远地区,教育条件相对落后,与发达地区相比,教师的信息化教学能力相对较弱,为提高此能力,推进教育信息化改革的进程,本文通过问卷调查、实地调研和访谈等方法对内蒙古地区中学教师的信息化教学能力进行了调查和分析,发现教师在基本信息能力、信息化理念、信息化教学设计能力和教学实施能力方面存在问题.笔者针对存在的问题,结合本地区实际情况,提出了提高教师信息处理能力、培养创新意识、培养学习过程设计能力、提供策略性指导和积极进行教学反思等发展策略,以期为内蒙古及边远地区中学教师信息化教学改革开拓新的思路. 相似文献
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本文就陕西农村中学教师信息技术教学应用的动力现状进行调查研究,分析了影响教师信息技术教学应用动力的主要因素。研究发现,目前教师信息技术教学应用动力总体处于中等水平,部分动力因素水平较高。从归因分析的结果来看,主要影响教师信息技术教学应用动力的因素是教师的信息技术能力和学校的相关态度政策。最后,对统计结果进行了深入的分析。 相似文献
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本文通过对我国西部地区高校教育信息化中网络教学平台现状的调研,分析了西部高校网络教学平台开发应用中存在的问题,结合网络教学平台的特点提出了西部地区高校网络教学平台的总体构想,以及充分利用网络教学平台的途径和方法. 相似文献
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要培养教师的信息技术素养,必须先了解教师信息技术素养的现状。对十堰地区中学教师的信息技术素养现状做了抽样调查,并从中学教师信息技术知识与技能方面进行了统计与分析。 相似文献