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1.
根据新课程对高中学生写作的较高要求与当前学生写作过程中出现的问题,为了提高学生的写作能力,本人做了多方面尝试.运用量规设计原理,在写作教学前对写作过程主要环节先进行评价设计,再在评价量规指导下进行写作教学,对提高教师写作教学效果和学生写作能力有较好的反哺作用.现把它整理成文,以期与广大同行交流探讨. 相似文献
2.
传统的作文评语大多公式化、模式化,无形中挫伤了孩子的写作积极性.那么 ,作文评语究竞要怎么写呢?我想,小学生作文不但是小学生作文能力的体现,也是其在生活实践中的亲身体验.评语不仅应该对学生作文进行评价和指导,更应该对学生的写作心理、道德品质等诸多方面进行引导.因此教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的对话,耐心的交流,激发学生的写作热情,从而提高学生的素质.教学实践中,我努力从以下三方面入手:1.寻找亮点--鼓励学生"寸有所长";2.商讨修改--促进学生"百尺竿头更进一步";3.真诚谈心--帮助学生打开"心结". 相似文献
3.
一、转变评价观念--由传统走向开放
1.淡化习作,关注学生.批改作文是习作评价的一个主要方面,而传统的习作批改往往是教师不知疲倦地"精批细改",可效果不尽如人意.主要的原因是教师没有关注作文背后的主人--学生,而习惯于以成人的目光、成人的思维、成人的情感来进行作文的批改,把自己当做"主审官",不合心意则大笔一挥:"差"不合格""重做"等.教师必须走进学生的内心世界,体会其心理,学会用他们的眼光去评判,把批改习作当做与学生进行交流的环节,给予恰如其分的评价;在与他们的讨论中用商量的口吻,委婉地指出写作中的不足,启发学生自己去修改. 相似文献
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5.
孙美平 《读与写:教育教学刊》2008,5(2):54-55
传统的写作教学注重写作结果,其主要弊端在于学生的"写"与教师的"阅"单独进行,忽略了学生在写作前、写作中及写作后一系列交互、协商,监控等主观能动作用.过程写作法以学生为主,教师为辅,注重写作的整个过程.本文通过教学案例谈如何将过程教学法引入中学英语课堂,力求使英语写作教学科学化、系统化,努力提高学生的写作能力. 相似文献
6.
试论新“课程标准”下的写作教学 总被引：1，自引：0，他引：1
湛玉钊 《绵阳师范学院学报》2009,28(1)
新"课程标准"确立了新的写作教学观,要求教师转变教育观念,进行个性化写作教学;人文性是语文学科的灵魂,写作教学要注重人文关怀;教师要鼓励学生积极参与生活,激发写作欲望;要拓展学生的阅读的空间,获取更多的写作信息;教师应确立正确的作文评价观,摒弃评价标准的模式化,采取多元评价方式.广大语文教师要深入领会新"课程标准"中的写作教学观,转变写作教学观念,从而提高写作教学质量,培养创新型人才. 相似文献
7.
"学生随课参与教学评价"可以使师范生教学素养的培养与专业理论知识的教学融合起来.这种评价以学生对教师及其教学的感受、领悟和体验为根据,并按照"抽签--书面评价--口头报告"的程序进行,具有形成性、同情性、公开性和内在性的特点,它不仅是培养学生教学实践技能的重要方式,也是教师进行教学管理的有效手段. 相似文献
8.
基于学生真实表现的作文微评价从微观角度审视学生的写作行为表现与作品外部特征,发现其与学生写作素养与技能水平的联系,从而对学生写作与教师教学生成明确的教学评估."微评价"由传统评价的笼统、空泛、模糊评说转向细微、具体的客观表述或直接生动的实践检验,把评与学、评与教融为一体,有效促进写作教学质量的提升. 相似文献
9.
黄建红 《广西教育学院学报》2004,(Z1):222-225
写作教育是一项培养人的才能素质的活动,本文以写作教学重在培养和提高学生的写作能力为目标,把写作训练融入到学生的生活实践与语文教学中,从激发学生写作兴趣--动力基础;指导学生积累写作素材--物质基础;在课文教学中进行写作指导与训练--实践练习这三个方面进行,以达到提高学生写作能力的目标. 相似文献
10.
陈光辉 《中小学实验与装备》2003,13(4):30-31
教师在教学中要善于创设问题情境,通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现和提出问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境中,使获得知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程.在教学中,教师要尽可能把教学过程设计成"利用实验--发现问题--分析问题--解决问题"的创造型模式,着力营造"情感共鸣沟通,信息反馈畅通,思维活泼流畅,创造精神涌动"的"情知融合"的新型教学意境. 相似文献
11.
本文从快乐作文出发,以爱心评价作为作文教学的有效手段,通过眉批、建立班级作文选、朝花夕拾笔记本、设立红星奖及发现学生作文闪光点等方式,培养学生的作文兴趣,不断提高中学作文教学质量。 相似文献
12.
“以生为本”的作文评价标准指教师尊重学生作文的个性化情感、个性化生活体验、个性化思想,关注每个学生的作文成长过程,而不以传统“应试作文”模式化标准来束缚学生作文表达真情。基础性标准、真实性标准、创意性标准、激励性标准、过程性标准、差异性标准,体现了生本作文评改理念,具有较强实践性、操作性。 相似文献
13.
英语写作不仅能够体现学生英语的基本功,而且还能体现学生对语言综合运用的能力。就如何提高英语写作能力提出了自己的一些看法,希望能够有效提高学生的英语写作能力。 相似文献
14.
新课程环境下的写作教学刍论 总被引：2，自引：0，他引：2
张伟忠 《课程.教材.教法》2004,(6)
新课程环境下的写作教学,需要对写作的本质、对象、价值等重新加以审视,落实学生写作实践的主体地位,从社会进步和学生自身发展的需要出发,变革教学方式,进行多维度立体式教学,在提高学生语言表达能力和思维能力的同时,培养学生的主体性人格,促进学生可持续发展。 相似文献
15.
邱崇政 《贵阳学院学报(社会科学版)》2002,(3)
随着社会经济生活的高速发展 ,应用文写作的重要性更加突出。怎样提高应用文写作教学的质量是当前急需解决的问题。用张志公先生的话来说 ,就是要“把知识化为技能技巧” ,即精心传授应用文写作知识是前提 ;加强写作意识 ,强调写作训练是重点 ;形成技能技巧是目的。 相似文献
16.
传统的框架写作重模仿、背模板,影响了学生的写作创新能力。通过对框架写作的弊端进行分析,探讨加强写作创新能力培养的方法:合理借助范文激发学生的创作激情;倡导独立与合作,培养学生的自主学习能力;教师改进作文评改方法;加强学生写作心理能力的培养,调动学生写作创造积极性。 相似文献
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在英语的各项能力中,写作能力的培养一直是学者关注的焦点,但是学生写作能力的提高一直是教学中的难题。因特网技术的发展,为实现网络写作测评提供了平台。利用学生所熟悉的QQ相关软件对学生的写作进行评估,可以使学生更好地了解写作的过程和进步,提高写作水平。 相似文献
18.
语文写作教学合作学习模式的构想 总被引：2，自引：0，他引：2
学生作文水平的高低是其语文综合素质的体现,提高学生的写作能力和水平,发展学生的语文综合素质,历来都是语文教学改革的中心课题。语文写作教学合作学习模式是一种建立在互助合作基础上的,以异质学习小组为单位、合作学习方法为策略开展语文写作训练的教学组织形式。该教学形式能激发学生写作学习的主动性和积极性,提高学生听、说、读、写的能力,发展学生的语文综合素质,促进学生非认知品质的发展,培养学生的社会合作精神和探索创新精神。 相似文献
19.
英语写作中回避现象的调查与成因探微 总被引：2，自引：0，他引：2
章彩云 《新疆职业大学学报》2004,12(4):66-69
影响学生写作水平的因素很多，其中回避现象难辞其咎。作者在对不同年级，同一个看图作文写作情况的调查中发现，学生写作中的回避现象具体表现在词汇、句型、衔接、成语、修辞、话题等方面。这种回避现象有其心理行为的深层次原因，探究这些原因，将为英语写作教学的改革提供有益的帮助。 相似文献
20.
李青山 《商丘职业技术学院学报》2006,5(3):99-101
无论对英语专业学生还是对非英语专业学生来说,英语写作都是一个薄弱环节。学生在写作中常见的问题集中表现在用词和造句两个方面,因而要想提高学生英文写作能力就必须首先提高学生遣词造句的能力,既让学生多阅读,多背诵优美的英文篇章、段落及词句,同时让学生多做写作练习,老师多评改,只有这样才能真正提高学生的英文写作能力。 相似文献