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培养学生提问能力,要营造环境,让学生敢问;教师鼓励学生主动质疑,让学生想问;给学生提供质疑的时间和空间,让学生能问;指导学生发现问题,让学生会问。 相似文献
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自主学习课堂教学过程是学生认识客观世界的过程,是学生主体活动的过程,在这一过程中,教师要善于营造良好的学习氛围,激发学生的求知欲望,使学生“乐学”;创造条件让学生充分参与学习活动,发挥学生自主能动性,使学生“能学”;要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力,使学生“会学”;同时还要促使学生成功,使学生“还想学”。只有这样,学生的自身素质才能得以提高,才能让学生获取主动的发展。 相似文献
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科学的学生发展观能够帮助学生树立正确价值现,更好地体验生活实现自我.科学的发展观能够看到学生自身的内在动力,注重对学生的引导,是一种强调以人为本的教育,在此基础上,从四个方面对科学的学生发展观内涵进行阐释,分别是完整的学生生命观、主体性的学生地位观、差异性的学生发展观和多样性的学生评价观,基于对内涵的探索,希望能够更好地引领学生成长. 相似文献
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班主任工作是一种艺术性很强的工作,要善于运用教育技巧,要用严父慈母之爱,关心学生的生活和学习。走进学生的心灵,了解学生,关爱学生。用人文精神促进学生人格完善,提高学生生命质量,为学生的生存导航。 相似文献
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培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。在信息技术课堂教学中,教师应为学生积极营造创新环境,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,发挥学生的创新潜能,提高学生的创新能力。 相似文献
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数学开放性教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。可见,数学教师必须开放数学课堂教学,转变学生的学习方式,引导学生主体作用的充分发挥,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展。 相似文献
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和谐的师生关系,能使学生对学习充满信心。使学生能够积极主动的学习。对于不善言谈,性格内向的学生要多使用激励性语言,给学生以信心和动力。课堂上,老师着重起到引导、协调和指向作用,把课堂的主动权交给学生,让学生真正参与到课堂教学中来,提高学生学习的积极性,从而达到培养学生自主研究学习的教学目的。不同的课型采取不同的教学模式,是课堂变得多姿多彩,学生就会对每节课够感兴趣。在物理教学中,教师要创设问题情景,促使学生积极思维,从而培养学生的创造性思维能力。 相似文献
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针对计算机专业程序设计课教学效果不理想的现状,结合数据库有关知识,探究项目驱动教学法,激发中职生学习潜能,重点培养学生的自学能力、创新能力和团队精神。实践证明,这种教学方式适合中职计算机专业教学。 相似文献
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新的教法可以从课堂教学中教师和学生的主体角色转换开始,以培养思维训练为主,强调尊重知识、尊重学生,创设良好的思维环境,重视课堂上的质疑,求真务实。在中职历史课教学中,只注意知识的传授而忽视对学生学法的指导和自学能力的培养,是导致教学失败的重要原因之一。教师要不断提高自身的思想觉悟、业务水平、授课艺术,更好地为我们的教学服务。 相似文献
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课外自主阅读既可巩固课内知识,又可提高学生阅读和写作水平;自主阅读以培养自学能力为目标,拓宽知识面,提升学生综合学习能力,陶冶情操,为其终身学习奠定坚实的基础。 相似文献
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中职学校的会计专业课对于职中生来说理论性过强,学生较难掌握,想要能有较好的课堂效果就要在课前做好教学设计,课后做好教学反思。教学设计应以学生为主体,合理地运用各种教学手段,激发学生学习会计专业课的兴趣,重视培养学生自我学习的能力。 相似文献
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浅谈中职计算机专业学生职业能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,计算机专业学生因知识结构与市场需求相矛盾、自学能力及实践能力差、自身综合素质存在缺陷等原因导致就业率不高或就业质量不理想,中职计算机专业学生只有职业能力、技能、职业道德和就业创业能力融为一体,才能赢在起跑线上。 相似文献
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传统的数学课堂教学为了提高＂效益＂,常常以教师为中心,学生被动参与。教师指导解决问题的思路偏窄,学生的思维被束缚在教师设定的思维框架中。这样既限制了学生自我学习能力的发展,同时也扼杀了他们自主探索的欲望和对创新的追求。小学数学教师要注重培养学生的探索与创新能力,使教学质量顺利达到预期。 相似文献
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高校情报检索课学导式教学理论与实践探讨 总被引：3，自引：1，他引：3
学导式教学法是一种学生在教师的指导下进行自我学习的教学方法,同时拥有调动教师和学生两个积极性的作用。本文从理论与实践两个方面,对学导式教学法进行了研究探讨,并与其他教学进行了比较分析。 相似文献
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CBI（C0ntent-ba Sed Instruction）教学法,即内容依托教学法,采用将语言技能训练与学科知识教学相结合的外语教学方法。本实证研究旨在通过CBI教学法来检验它对提高高校英语专业学生的听力能力的有效性。实验结果表明,采用CBI教学法的实验班比采用传统教学法的对照班同学的英语听力考试的平均成绩有了一定的提高。更重要的是,实验班比对照班学生的自学能力．独立思考锯力和语言主云用能力有了争女柏耀高 相似文献