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美国哈佛大学研究生院认识和教育学教授霍华·加德纳 ,基于多年来对人类潜能的大量实验研究 ,针对传统智能一元论 ,提出了多元智能理论。他认为人的智能由七种智能要素组成。这七种智能对学生一生的发展是同等重要的 ,在教学中应给予同等的注意力 ,促进学生各种智能的协调发展。生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,实验教学在整个生物学教学中占据十分重要的地位 ,是培养学生多元智能的重要途径。下面笔者根据自己的教学实践 ,谈一下培养学生各种智能的具体途径。1 语言智能的培养以往的教学实践表明 ,学生在准确表述生物学概念、实验现… 相似文献
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美国哈佛大学著名心理学家霍华·加德纳教授认为,人的智能至少由八种智能要素组成,即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察者智能。这八种智能对学生一生的发展是同等重要的,在教学中要给予同等的注意力,以促进学生各种智能的协调发展。化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是培养学生多元智能的重要途径。下面结合具体的教学实践,谈谈在实验教学中培养学生多元智能的策略。一、语言智能的培养多年的教学实践表明,学生在准确表述化学实验的步骤、现象、要点、结论等方面… 相似文献
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徐健 《中国科教创新导刊》2007,(23):158-158
笔者根据多年智能理论的指导,结合舞蹈学习的特点提出舞蹈学校应以培养学生多元智能发展意识为基础,以身体运动智能为主,其他智能为辅,从日常生活入手,多角度多层面地促进学生舞蹈学习. 相似文献
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多元智能理论下的体育教师之素质 总被引：1，自引：0，他引：1
文章依据多元智能理论对体育教师应该具备的几项重要素质进行了分析,旨在深化对体育教师素质的认识,更新教师培养观念、促进教师选材、培养以及学校体育教学的改革,促进素质教育的真正推行。研究认为,体育教师应具备较高的身体运动智能水平,能够运用多元智能理论评价学生的智能,会根据不同阶段身体运动智能发展的特点选择合适的方法培育学生的身体运动智能,能运用多种教学方式,通过多种信息途径进行教学,使每一个具有不同智能特点的学生都能快速的获取体育知识技术与技能、发展智能等。 相似文献
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林少志 《广东教育学院学报》2015,(5)
从多元智能理论的认识入手,结合中职电脑教学的特点阐述多元智能理论的运用策略.围绕多元智能进行多样化教学内容设计,激发学生潜能;开展研究性学习,培养学生智能组合的能力;运用多样性的教学活动,进行多种智能的训练;以及在中职电脑教学中如何运用多元智能进行多元评价,以便更全面更科学地评价学生,促进学生有意识地发展自己的优势智能. 相似文献
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多元智能理论与化学教学的整合 总被引：5，自引：0，他引：5
多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。根据多元智能理论的内涵,多元智能理论与化学教学的整合途径可以从八个方面入手探索:训练认知策略,发展语言智能;运用空间表征策略,开发视觉-空间智能;运用科学方法,促进数理-逻辑智能发展;加强动觉训练,提高身体-运动智能;训练观察技能,培养自然-观察智能;开展合作学习,塑造人际-交往智能;营造音乐环境,培养音乐-节奏智能;认识元认知要素,开启自我-反省智能。 相似文献
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王艺 《教学管理与教育研究》2024,(3):85-87
本文深入探讨多元智能理论在高中地理教学中的应用方式,从语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等方面,阐述了如何将多元智能理论融入地理教学实践中,旨在提高学生对地理概念的理解和运用能力,培养学生的地理思维能力与合作精神,促进学生对学习过程的目标设定和反思能力的培养。 相似文献
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数学作业的设计以培养和发展学生的主体意识为出发点,为他们提供自我表现的机会。数学日记是一种书面的跨课程写作形式,是对数学学习经验的提炼,能使学生获得对认知的进一步深化。它能有效开启学生的语言智能,促进数感和语感的协同发展;开启学生的自我认识智能,使他们学会反思;开启学生的自然观察智能,引导他们做生活的有心人;开启学生的人际关系智能,展现学生真实的情感世界。 相似文献
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多元智能理论指出人的智能至少有八种,认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能,使之成为全面发展的人。多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。教师要用多元的眼光看学生,要看到每个学生都有某方面的长处和优势,相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论,可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育,促进语文教学改革。多元智能理论对于指导职校语文教学,尤为切实可行。 相似文献
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数学作业的设计以培养和发展学生的主体意识为出发点,为他们提供自我表现的机会.数学日记是一种书面的跨课程写作形式,是对数学学习经验的提炼,能使学生获得对认知的进一步深化.它能有效开启学生的语言智能,促进数感和语感的协同发展;开启学生的自我认识智能,使他们学会反思;开启学生的自然观察智能,引导他们做生活的有心人;开启学生的人际关系智能,展现学生真实的情感世界. 相似文献
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王玉国 《中国校外教育(理论)》2010,(4)
人的智能是多元的,而不是单一的,除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外,还有其他7种智能,即音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能.多元智能理论为我们在改进学习评价方式方面提供了理论依据,我们要用多元智能理论重新认识学习评价方式:学生学习评价的目的是为了促进学生更大的发展;学生学习评价的取向应以人为本:学生学习评价的特点应以综合性为主;学生学习评价的方式要多种多样;学生学习评价的主体要多元化;学生学习评价应淡化结果,注重过程. 相似文献
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多元智能理论研究人类智能结构。该理论指引教师发掘学生的优势智能,尊重学生的个体差异,利用多元的教法与多元的评价方法,发展学生的多元智能,促进学生全面地发展。文章具体阐述在高中数学教学实践中学生多元智能的培养。 相似文献
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陈亭而 《牡丹江教育学院学报》2005,(3):76-77
以多元智能理论促进高中音乐教学,以审美为核心,针对学生学习音乐方式的不同,寻求复合、多变、立体的教法,进行音乐智能与语言智能、身体运动智能、空间智能、人际智能的结合的实践探索,促进学生素质的全面提高,最大限度地发挥每个学生的音乐潜能. 相似文献
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李学文 《江苏广播电视大学学报》2006,17(3):13-16
多元智能理论认为,每个人都拥有自己独特的智能领域和优势智能,环境和教育对于智能的开发和培养有着重要作用,每一种智能通过恰当的教育和训练都可以发展到更高的水平。借鉴多元智能理论思想内涵探讨我国电大教育教学的改革发展,应该树立人人能成才的学生观,建立促进学生智能全面发展的教学观,确立解决实际问题的能力观,建立多元化的评价体系。 相似文献
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李华 《牡丹江教育学院学报》2013,(1):140-141
多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,为英语教学提供了一个全新的视角.它所倡导的开发学生的多种智能,与我国培养学生综合素质的理念非常吻合.将多元智能理论与英语教学相结合,探究多元化的英语教学方法,可有效开发学生的多项智能,促进学生全面发展.多元智能理论不仅为大学英语课堂教学提供了理论框架,也给英语教学带来很多启示. 相似文献
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高等教育的改革和发展需要借助国内外新的科学的理念和方法,多元智能理论提出的新观念和教育实践经验对高校教育教学的改革具有重要的应用价值。多元智能理论构建了一个新的智能内涵,兼容众多有效地开发学生潜能的理念和方法,提出了认识个体智能结构、培养和拓宽学生智能专长、倡导参与、重视过程性评估的教育思想,这些对我国传统高等教育理念的冲击将会有效促进高校教育教学的不断发展,培养出更多的社会需要的高层次人才。 相似文献
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浅析多元智能理论对素质教育的促进 总被引：1，自引：1，他引：0
多元智能理论突破了传统的单一智能观,认为人的智能是多方面的,从而为我国深入实施素质教育提供了理论支撑。多元智能理论在促进学生创新精神和实践能力的培养、学生评价方式的改变、全体学生的全面发展和教师自身发展以及推动基础教育课程改革等方面必将发挥重要的指导作用。 相似文献