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信息化为吉林省的教育带来了新任务,也带来了新的发展机遇。21世纪是科学技术飞速发展的世纪,以信息科学和生命科学为代表的科学技术不断发展,取得了一个又一个新的突破。信息技术已经渗透到社会生活的各个领域,给全社会及每个人的生产、生活和 相似文献
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21世纪英格兰高校本科教与学呈现出新的发展趋势:以研究为基础的学习和教学学术运动不断发展,新教育技术也不断地应用于教与学之中。 相似文献
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21世纪,人类将进入知识经济时代,同时也将是一个"知识爆炸"的时代。这样一个时代,对当代大学生提出了挑战,只有不断改造自己的学习,深入开展学习的革命,才能紧跟时代发展的步伐,更好地生存和发展。学习的革命,将成为21世纪大学生走向成功的钥匙。 相似文献
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普通高校开展继续教育存在的问题和发展思路 总被引：1，自引：0，他引：1
一、继续教育面临的新形势 21世纪是以发展为主题,以知识经济为特征、以微电子与信息技术、生物工程为代表的世纪,经济和社会的发展已越来越依赖于知识创新和知识的创造性应用。为顺应社会经济发展的需要,建立终身学习的教育体系正成为世界共识。继续教育作为终身学习的一种重要形式,已越来越为人们重视,逐步发展成为一个新的教育领域。 相似文献
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高云庆 《甘肃广播电视大学学报》1999,(3):3-5
本试从21世纪社会经济发展的战略视角，提出学习与教育将贯穿人的一生，只有不断学习、不断接受教育，才能具备现代人应有的化科学素养和心理素质，提高未来社会人才竞争的能力。这是当今世界各国教育领域关注的一个热点议题。章以影响学习和教育的经济社会变化趋势为背景，具体论述了有效学习的条件和程序，进而紧密结合实际，提出了21世纪教育、教学改革的基本思路。 相似文献
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段奇 《读与写:教育教学刊》2013,(4):70
当今时代,随着经济的迅速发展,人类知识总量快速递增。现代社会对人的素质提出了越来越高的要求,知识更新对教育的意义从未像今天这样显得紧迫和重要。国际教科文组织早在1996年就指出:"终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。"国家教育部在《面向21世纪中国振兴行动计划》中也提出要在2010年基本建立终身学习体系的目标任务。所有这些都在提醒我们,21世纪需要的是具有终身学习能力的人。因此,培养学生 相似文献
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张斗桥 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(4):125-126
21世纪是一个以智力资源为依托的新世纪,是一个“知识化、学习化”的时代。未来的文盲不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。未来社会需要会生存、会学习、会创新的人,未来的人才需要具备较强的自主学习和自我发展的能力。新课程正是在这样的背景下开展的。安庆师范学 相似文献
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21世纪成人学习的特点与成人教育教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
王辉 《湖北大学成人教育学院学报》2002,20(3):15-17
21世纪，成人学习之终身性、自主性、开放性和功利性的特点愈加凸现出来，对成人教育的改革和发展特别是教学改革提出了新的要求。本文认为，要适应其特点，成人教育教学改革必须以教育教学质量为中心，找准改革和发展的定位，改革其教学管理模式，并且在全社会营造良好的成人教育社会环境。 相似文献
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探索新时期发展成人高等教育新思路 总被引：1，自引：0，他引：1
徐致琴 《和田师范专科学校学报》2006,26(4):91-92
21世纪要构建一个全民学习,终身学习的学习之邦,是全国建设小康社会的目标,也是中国社会持续不断发展的重要手段。本文就成人高等教育的在社会建设中的地位与作用以及发展成人教育的新思想、新认识等几个方面,来探析在新的时期,发展成人教育的新思路。 相似文献
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21世纪是“知识化,学习化”的时代。未来社会需要会生存、会学习、会创新的人,未来的人才需要具备较强的自主学习和自我发展的能力。新课程正是在这样的背景下开展的。 相似文献
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自控学习理论—面向未来的素质教育理论 总被引：1，自引：0，他引：1
国际 21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：终身教育是进入 21世纪的一把钥匙，一个人如果不会学习，当生活的传统范畴发生深刻变化之后，了解他人、了解世界、了解新生事物的需要就无法得到满足。为了适应不断变革的世界，教育应围绕四种基本学习加以安排，这四种学习是人一生中的知识支柱：学会认识，即获取理解知识的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加各项活动并在这些活动中进行合作；学会生存，以便更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和责… 相似文献
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新世纪成人高等教育发展探索 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪是迎接知识经济挑战、推进终身教育、建立学习化社会的新世纪，社会的可持续发展以及加入WTO后中国社会的发展变化，都将给成人教育带来空前的挑战和发展机遇。同样，成人高等教育也在主动适应着社会发展的变革，只有从21世纪社会发展需要出发，更新成人高等教育发展的观念，合理定位，探索新形势下的办学模式，才能抓住机遇，完成新的历史使命。 相似文献
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朱礼荣 《长春工业大学学报(高教研究版)》2001,22(1):20-21
一、21世纪大学生应该具备的人才素质 1.建立不断学习、终生学习的观念 科学技术的迅速发展使产业结构、产品结构、生产结构的变化加快,造成社会就业的不稳定。为了适应不断变更的职业和工作内容,人们必须不断学习。学习将是21世纪最重要的观念,不学习就意味着被淘汰。从这个意义上说,21世纪将是学习的世纪。由于技术的进步,社会必要劳动时间将不断减少,人们的工作时间将不断缩减。多余的时间将用于学习,以适应新的工作岗位的需要,以 相似文献
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21世纪是一个集知识化、信息化、学习化为一体的时代,科学技术发展迅猛,社会分工不断细化,个人的力量在大型事件的完成上就显得过于单薄,因此就要借助合作的力量,集大众智慧于一体。合作成为人们工作、学习和生活的重要组成部分,具有合作意识成为现代社会中取得成功的关键要素。合作意识和合作能力也就成为人们生存的重要品质,在促进人的主体性发展中具有举足轻重的作用。 相似文献
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蔡惠春 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):92
随着21世纪知识经济和信息时代的到来,知识创新呼唤着人才.在新一轮基础教育课程改革中,沿用了几十年的教学大纲悄然隐退,取而代之的是2011版新的课程标准.这次教育课程改革的目标就是培养主动学习、自主发展的人.如何唤起学生的主体意识,让学生做学习的主人?教师应充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用,把学习的主动权 相似文献
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作为终身学习体系的重要组成部分,成人教育逐渐成为许多国家教育和人力资源政策的主流部分之一,特别是进入21世纪以来许多国家成人教育政策发展呈现新的动态。英国成人学习政策不断进行探索与变革,在政策体系、管理部门、财政支持和质量保障方面形成了自身的特色,并取得良好的效果。 相似文献
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《21世纪学习》报告阐明了符合21世纪社会发展需求的培养目标。构建社会化的终身教育体系，培养学生信息素养，重视和加强人文素质教育，实施创造性教育，成为21世纪我国教育结构体系的主要内容。根据新世纪的学习需求，重点对传统教学设计的学习目标、知识观和学习观以及评价等方面进行了新的阐释。 相似文献