共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
李兴荣 《中国科教创新导刊》2007,(21):129-129
热爱学生是每一位老师的天职.笔者认为,老师对学生的爱,是一种博爱.不是那种像家长一样的溺爱,而是用一些适合的科学的方法去爱学生.我们作为老师,除了关心学生的学习以外,平时要多与他们谈心,了解他们的心理变化、思想感情. 相似文献
2.
一、构建和谐的课堂教学平台
建立一个和谐融洽的师生关系是实施创新教育的前提条件,课堂上师生不再是上下级关系,老师的话不全是真理.教师和学生应有一种平等友好的交流氛围.只有在这种情况下,学生才能消除心理上的紧张,才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性地解决问题.要让学生感到,他们的想法会被老师接受,老师正用一种欣赏的目光注视着他们. 相似文献
3.
一、老师要做爱的使者
爱是教育的基础,对学生无微不至的关怀和爱,是你在师生之间架起的一座教育的桥梁,处处从爱出发,你的教诲,学生将永记;你的批评,学生将无条件地接受.现在的小学生大多数是独生子女,受家庭的种种因素的影响,他们大多数是以自我为中心,表现出自私、任性、孤僻、意志薄弱等特点,这就需要老师进一步了解学生,认真分析每一个学生的心理,给予他们更多的爱,让他们感受到师爱,使他们觉得老师并不可怕,从而打开心扉,接受老师的教导,这样才能收到良好的效果.…… 相似文献
4.
一、老师要做爱的使者 爱是教育的基础,对学生无微不至的关怀和爱,是你在师生之间架起的一座教育的桥梁,处处从爱出发,你的教诲,学生将永记;你的批评,学生将无条件地接受.现在的小学生大多数是独生子女,受家庭的种种因素的影响,他们大多数是以自我为中心,表现出自私、任性、孤僻、意志薄弱等特点,这就需要老师进一步了解学生,认真分析每一个学生的心理,给予他们更多的爱,让他们感受到师爱,使他们觉得老师并不可怕,从而打开心扉,接受老师的教导,这样才能收到良好的效果. 相似文献
5.
林淑萍 《福建教育学院学报》2003,(9):52
情感是人们对外界刺激作出一定的心理反应,是人之主体内心感受的体验。教育过程具有双向情感性,师生间的心理效应,会极大地影响着教育成果。在学生看来,班主任、老师的肯定,能获得莫大的鼓舞。学生希望班主任、老师对他们以诚相待、以情相待、以友相待。学生的这些心理欲求,决定了老师,尤其是班主任应重情感投入.把学生当作同志、朋友和亲人,为他们着想,替他们办事,奉献高尚无私的爱,即让情感的润滑油、催化剂渗透在教育过程 相似文献
6.
7.
8.
如何针对初中学生的特点管理学生、培养学生呢?我的体会是:一、建立必要的规章制度,让学生自己管理自己.初中生正处在由少年期向青年期转化的时期,思维方法也由小学阶段的一切是老师说了算的“唯命是从”,开始向独立思考、爱提出异议甚至独行其事发展.他们已不满足别人说他们是小孩天真活泼,而是要求别人用成人的眼光看待他们,要别人认为他们会思想,有能力,会办事,这才感到满足和高兴.这种心理上的“成人感”,使他们已经不乐意只听老师的,而要求老师也能听一下他们的意见,帮助他们学习、工作.如其 相似文献
9.
1．批评学生要抓住心理状态。做班主任工作，常常遇到一些学生不愿学习，这样或那样的缺点很多。对于他们的错误行为给予否定的评价，是老师教育学生义不容辞的责任。但是批评的方法不能一概而论，要抓住心理状态，因人而异，因事而论，个别学生个别对待，让学生在心灵上愿意接受老师的教育。一次下午自习课，两名学生忽然打闹起来，相互扔书本，各自面红耳赤。他们的举动扰乱了正常教学秩序。这时，多数学生把日光投向老师，都认为老师一定会大发雷霆，好好教训他们一顿。可是我很平静地走到他们面前，和颜悦色地说： 相似文献
10.
做老师的大概都有过觉得学生犯错误是在与自己作对的时候吧. 我执教的是由初三毕业生考取的五年制大专学校,因此我们的学生属青年人了,也就是说他们从人的发展角度讲其心理已较为成熟.作为心理较成熟的人在老师面前犯错就容易使老师觉得他是故意而为之,是在与老师作对.我任教语文,这学期我又在新的班级任教. 相似文献
11.
一、我校高职学生的思想现状1.未成年心理我校高职学生与广大大学生一样,都是来自八闽大地的十七八岁的年轻人,来到了地处厦门经济特区的集大,因受到年龄及社会环境大气候的影响,无法完全主宰自己,只有等待他们心目中可能公正的老师给给他们指引、分配。一旦碰到老师没有提及的东西,他们便惶惶不可终日,无所适从。 相似文献
12.
克服学生心理障碍之我见 总被引：2，自引：0，他引：2
在教育教学活动中 ,我们要针对学生的心理特征 ,采取各种有效措施 ,指导学生克服心理障碍 ,提高学生的心理素质 ,使之健康成长。下面谈谈我进行心理健康教育 ,指导学生克服心理障碍的体会 : 一、建立平等的师生关系 ,引导学生克服戒备心理 学生在校的一切活动都是在老师的管理和监督下进行的 ,他们害怕老师的批评和指责 ,对老师总是处处设防 ,时时戒备 ,他们与老师之间普遍存在着害怕、隔阂和戒备的心理。这种心理严重阻碍着教学活动的顺利开展和教师教学水平的发挥。要消除学生的这种心理障碍 ,首先 ,我们老师 ,特别是班主任要关心爱… 相似文献
13.
"兴趣"是最好的老师."需要"是最直接的动力,让学生处于"老师要我学"的心理状态下学习其学习效果可想而知.教学的首要任务就是调动学生积极性.激发他们的求知欲.让他们对所学的知识产生莫大的兴趣.为了让孩子们体验到数学的乐趣,将数学学习作为一种享受,教师必须巧花心思,从各方面激发学生学习数学的兴趣.我在教学中进行了以下几点尝试… 相似文献
14.
一、特色之一：学生的网上心灵之家
（一）活动的背景
中学生在成长过程中不可避免会产生各种烦恼，可他们大多不愿意与老师、父母直接交流。学校的心理辅导室一般采取面对面交谈的模式，学生有顾虑，即使有了心理烦恼，也不愿来找心理辅导老师。他们迫切需要寻找一种新方式，能够敞开心扉诉说，以排解不良情绪。 相似文献
15.
16.
伊海良 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣.因为学生的作文是他们辛勤劳动的成果.因此,老师在衡量学生作文水平时必须把握好尺度,通过作文批语使学生得到知识上的满足,学习上的动力,心理上的平衡. 相似文献
17.
《英语课程标准》明确指出,英语教学要面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础.课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信.小学心理研究指出,小学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响.学生对老师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果.因此,我们要更多关注班上的待进生,重视对他们进行情感教育,激发他们的学习兴趣,从而有效地提高他们的学习效率. 相似文献
18.
优等生是指班级中品学兼优的学生,他们大多天资聪颖、勤奋好学、成绩优秀。在班级中,优等生是学生中的骨干和榜样,老师的得力助手,深受老师和家长宠爱,他们周围充满了掌声和赞美声,而一旦遇到挫折,他们的内心极易发生急剧变化,产生许多烦恼、困惑,并出现一定的心理偏差。一、优等生心理偏差的成因1.“成绩拔尖”容易产生骄傲自负心理骄傲自负主要表现在思维敏捷、成绩拔尖的学生身上,特别是一些长期担任班干部或竞赛获奖的学生尤为明显。如学生陈某在高一时,一直是名列前茅,由于没能正确对待以往取得的成绩,变得骄傲自大,缺乏继续踏实学习的… 相似文献
19.
马健芳 《新课程导学(上)》2012,(27)
一、问题的提出
作为一线教师,我们每天在学校中都会遇到许多的孩子米告状.教师处理的时候,往往会随意对学生发火,以及"粗糙"地解决他们的问题,结果往往是让学生对教师心生不满,或者敬而远之.学生事情处理得不好,就直接影响了下一堂课他们学习的状态,他们往往表现得心不在焉,甚至有的心中怀着仇恨的心理,在课堂上给老师捣乱. 相似文献
20.
培养学生口语能力初探 总被引：1，自引：0，他引：1
于秀红 《读与写:教育教学刊》2009,6(12):157-157
学生口语交际能力的培养,不是一朝一暮就能达到的,要经过多方面的,循序渐进的一个长期的过程. 1 培养学生的口语表达能力提高学生口语表达能力要从听、说、开始并加以想象,要在学生说话时有一个想象的空间,让每个学生都有机会.要给学生一个自由的心理环境,使他们在说话时无忧无虑,无拘无束,消除心理上的害羞、怯懦等不良情绪,在语文课教学中,应当适当地给学生创造一些说话的机会,并且和老师交流,提高他们说话的勇气,同时有意识地丰富他们的词汇. 相似文献