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《新课标》明确提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”因此,倾听能力、表达能力和应对能力的培养应该是口语交际教学活动的主要内容和培养目标。下面结合我在教学实践中的一些探索,就口语交际教学谈一些认识。一、创设情境,和谐氛围,激发兴趣创设交际的情境方法很多:实物创设、电教创设、特定的具体内容创设、语言的渲染、场景的设计等等,只有根据内容和学生的特点恰当加以选择,才能真正起到激发兴趣的作用。教学中,我主要抓住以下四方面进行情境创设,激… 相似文献
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林碧缘 《学生之友(小学版)》2010,(3)
在教学中,教师应搭建各种交际的平台,培养口语交际能力,努力使学生能将交际活动中所学到的知识运用于实践中,培养学生口语交际能力。一、在模拟表演中,创设交际情境口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。宽松愉快的环 相似文献
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口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的,目的是培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明地进行人际交流的素养。口语交际需在特定的话题情境中产生言语活动,这种言语交际活动离开了特定的话题情境就无法进行。因此,我们在进行口语交际教学时,应尽量模拟社会生活中口语交际的实际创设情境,形成良好的氛围,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交 相似文献
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《语文课程标准》指出:“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”交际情境的创设,可以调动学生真实的情感体验,激活学生的思维,使学生产生交际的冲动。同时,作为课堂教学中的“口语交际”,由于受特定的交际空间的限制,与日常生活中自然的语言交际活动相比,受到了一些限制。而语文学科又恰恰具有相当广泛的包容性与开放性,课堂之外的活动也可以成为口语交际的内容。要解决这一矛盾,提高学生的交际水平,也需为学生创设交际情境。一、创设视听情境小学生… 相似文献
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林炜 《福建教育学院学报》2014,15(8):43-44
在口语交际教学中创设情境,能激发学生的交际兴趣,培养良好的语言习惯。教师可以依据低年级学生的性格特点,依托文本,通过实物创设情境、故事仿编、角色扮演、实地观察交际等手段,使学生乐于参与到口语交际训练中来。 相似文献
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口语交际教学是中职语文教学的一项重要内容,在教学过程中,经常开展口语交际活动,有助于提高学生的创新思维品质,培养学生的创新能力。作者通过激发兴趣、创设情境、畅所欲言、多向互动等方面,就如何在口语交际教学中培养学生的创新能力谈谈做法。 相似文献
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口语交际是在特定的情境中进行的一种言语交际。情境能够触动人的灵感,调动人的情绪,使人萌动表达欲望,产生交际动力,口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中教学,这样就需要老师采取多种方法,给学生创设口语交际情境,教师只有给学生创设生动逼真的口语交际情境, 相似文献
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石学东 《中国小学语文教学论坛》2010,(3):54-55
一、注意交际情境的实效性
随着《课标》的深入实施,情境教学越来越受欢迎,尤其是口语交际课,教师们更加注意创设交际的情境,以激发学生参与交际的兴趣,这是值得肯定的。但是,有的教师为了创设一个交际情境,不惜花大量的时间和精力,利用各种复杂的媒体,弄得学生眼花缭乱; 相似文献
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一、精心创设交际情境,让学生一吐为快语文课程标准指出:口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。因此,精心创设符合生活实际的交际情境,使学生产生身临其境、似曾相识的感觉,可以激发起他们口语交际的主动性,让他们置身其中,乐而动情、乐于倾吐。1.情境创设言语总是在具体的情境中使用的。恰当的环境 相似文献
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杨学妍 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
口语交际教学本身就有情境性的特点,一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达需要的环境条件和动力源泉。教学中运用多媒体创设情境,模拟真实的生活情境,借助活动创设情境,借助问题创设情境等方法,收到了良好的效果。 相似文献
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《语文课程标准》要求学生"具有日常交际的基本能力,在各种交际社会活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往"。这说明了口语交际在语文教学中的重要地位。低年级学生模仿能力强,具有较强的可塑性,处于语言能力形成的初级阶段,在这一关键时期培养他们良好的语言习惯,提高他们的口语交际能力尤为重要。一、"口语交际"教学的策略(一)精心创设交际情境,激发学习兴趣创设多种多样的情境,让学生有一种身临其境的感觉,容易调动学生的情绪,引发学生口语交际的主动性,打开话匣,参与交流。如《夸家乡》(二年级下册)一课,可以让学生课前收集有关家乡的风光图片、绘画或照片,课堂上进行展示,这样用真实的画面展现家乡的 相似文献
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林碧缘 《学生之友(小学版)》2010,(6):52-52
在教学中,教师应搭建各种交际的平台,培养口语交际能力,努力使学生能将交际活动中所学到的知识运用于实践中,培养学生口语交际能力。一、在模拟表演中,创设交际情境口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。"因此,口语交际教学应精心创设符合生活实际且生动、逼真、极富感染性的交际情境,激发学生的表 相似文献
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<正>《语文课程标准》要求学生"具有日常交际的基本能力,在各种交际社会活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往"。这说明了口语交际在语文教学中的重要地位。低年级学生模仿能力强,具有较强的可塑性,处于语言能力形成的初级阶段,在这一关键时期培养他们良好的语言习惯,提高他们的口语交际能力尤为重要。一、"口语交际"教学的策略(一)精心创设交际情境,激发学习兴趣创设多种多样的情境,让学生有一种身临其境的感觉,容易调动学生的情绪,引发学生口语交际的主动性,打开话匣,参与交流。如《夸家乡》(二年级下册)一课,可以让学生课前收集有关家乡的风光图片、绘画或照片,课堂上进行展示,这样用真实的画面展现家乡的 相似文献
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黄雪琼 《学生之友(小学版)》2011,(3):19-19
语文教师应该上好门语交际课,而上好口语交际课的关键是创设情境,教学情境设计得如何,直接影响学生参与的兴趣和课堂教学的效果。情境可以激发学生的交际情趣,引起学生的说话欲望,学生有了说话的欲望,口语交际能力也就不雉培养了。我在教学中是这样从以下几方面进行创设情境,培养学生的口语交际能力的。 相似文献
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口语交际是听与说的互动过程,是"听话、说话"的发展,离开了特定的环境就无法进行。因此,教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境,多选用与生活相关的话题,调动学生的生活感知与积累,使他们在口语交际中说得具体,说得真实,说得有趣,从而有效地培养和提高学生的口语交际能力。 相似文献