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激发学习兴趣是提高大学生英语学习积极性的关键。在大学英语教学中,教师要分析学生缺乏学习兴趣的原因,并采取多种策略充分激发学生的英语学习兴趣。本文主要分析大学生缺乏英语学习兴趣的原因,并从三个方面阐述大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略。 相似文献
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宋维 《宁波广播电视大学学报》2008,6(1):88-90
传统的电大英语教学模式严重影响了电大学生的英语学习,已很难适应形势的发展,将ESA教学模式运用于电大《开放英语》教学之中,把投入阶段、学习阶段、运用阶段组合使用并灵活运用,使学生成为课堂教学的主题,可以激发学生对英语的兴趣,实现教学中角色的转换,增强课堂学习效果．作者结合实例就这一模式在电大《开放英语》教学实践中的应用做以阐述。 相似文献
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王卫林 《中国校外教育(理论)》2008,(10)
随着英语在日常生活和工作中的广泛应用,越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要,选择了英语作为他们继续教育的专业,走进了电大.然而电大开放教育的学习特点和学生的构成特点给他们的英语学习增加了困难.文章从分析电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手,提出了培养学生学习英语的兴趣、创建良好的英语学习环境、养成良好的英语学习习惯等提高电大开放教育学生英语学习质量的对策. 相似文献
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欧国芳 《开封教育学院学报》2015,35(6)
学习动机对英语学习起着重要作用,但大学生在英语学习中会受诸多因素影响,如英语基础薄弱、缺乏良好的学习环境、英语无用论的错误认识等,导致大学生学习动机下降甚至缺乏.为改变这一现状,教师应采用多种策略,如动机调控策略、灵活的教学方法、分级教学、小组教学等,激发学生的学习兴趣,提高其抗干扰能力,切实提高大学英语教学质量. 相似文献
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周雪琛 《中国科教创新导刊》2011,(34):169-169
高校艺术类大学生的英语基础薄弱,缺乏学习动机及学习兴趣,本文通过探讨开放型教学在艺术类大学英语课堂上的应用策略,以达到激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动机,从而提高学生英语综合应用能力的目的. 相似文献
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王江涛 《沙洋师范高等专科学校学报》2012,(2):37-38
缺乏自主学习能力是目前一部分大学生英语学习效率低下的主要原因之一。本文提出提高英语学习者自主学习的对策,以此来唤起学生主体意识,激发学生自主学习的兴趣真正调动学生自身学习的潜能。 相似文献
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吴素贞 《湖南科技学院学报》2013,(1):168-170
为了解和提高独立学院非英语专业学生的英语学习积极性,研究者对120名独立学院非英语专业大学生进行了问卷调查,分析了他们英语学习动机的因子及其与努力程度之间的关系。研究表明：独立学院大学生英语学习动机因子有5类,以其强度降序排列为：个人发展、成绩激励、信息媒介、学习情境和内在兴趣。其中,内在兴趣对学生的努力程度有最强的预测性。在＂工具型动机＂的主导下,缺乏学习兴趣的大学生们很难保证对英语学习的足够投入。 相似文献
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杨倩 《漯河职业技术学院学报》2014,(2):168-170
体育专业大学生英语基础普遍薄弱,对英语学习缺乏兴趣,单一的教学模式无法调动他们学习英语的兴趣和积极性。多模态读写教学模式调动不同的符号资源来构建意义,将学生的听觉、视觉、触觉、感知能力等充分调动起来进行目的语学习。通过在河南科技学院2010级体育学院采用多模态读写教学模式对大学英语读写课程实施改革,教学实验和问卷调查结果表明：该教学模式显著提高了体育专业大学生的英语学习兴趣和英语读写能力。 相似文献
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基于电大学生的英语自主学习的现状,根据调查和研究,笔者探讨了电大学生英语自主学习能力培养的方法和建议,进而有助于对教师的教学和学生的学习。 相似文献
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培养学生的学习兴趣对于提高学生的英语学习效率具有很重要的作用。学生只有在对英语有兴趣的情况下,才会主动、积极地进行英语学习。本研究在分析目前大学生英语学习存在的问题及影响学生学习兴趣的因素的基础上,对提高大学生学习英语的兴趣的对策进行了分析。 相似文献
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目前大学生英语学习状况不容乐观,普遍存在阅读量不足、阅读能力不高、理解能力不强的问题.通过笔者对自己教学效果的反思、分析找出了学生英语学习中带有共性的一些问题:缺乏阅读广度、缺乏正确的阅读方法、缺乏阅读兴趣. 相似文献
16.
辛本秀 《阿坝师范高等专科学校学报》2011,28(4):109-111
作为高校中的一个特殊群体,艺术类学生的英语基础普遍较弱,缺乏英语学习的兴趣和动机,学习信心不足。在英语课堂上常常出现焦虑心理,这些因素都严重影响着艺术类大学生英语教学的效果。作者针对艺术类大学生英语学习中存在的种种问题,在日常教学中将合作学习引入艺术类大学生英语教学的实践中,取得了良好的教学效果。 相似文献
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肖琪 《辽宁广播电视大学学报》2009,(2):5-6
英语课堂教学一直是老师和学生这两个主角互相配合,才能达到最好的教师传授知识,学生消化吸收的良性循环。而电大教育的主体与普通高校不同,学生底子相对薄弱,英语基础非常薄弱,学习英语的兴趣也较低,自主学习的能力不强。那么电大教师如何利用先进的多媒体教学及网络教学和资源,最大限度的发挥教师的指导作用,极大的提高学生课堂学习的积极性呢？针对电大教师教学及电大学生的特点,本文提出了一些新的对策和设想。 相似文献
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很多学生不喜欢学英语,对于大学英语课仍是在被动地“接受”,归根结底还是因为对英语了无兴趣,因此,从“兴趣”入手,让学生主动学习,既能提高学生学习英语的积极性与主动性,又有利于培养学生应用英语的能力,提高学生的英语综合素质.针对目前大学生英语学习的现状,本文从教学的角度,对学生主动学习能力的培养进行阐述. 相似文献
19.
周冠琼 《安阳师范学院学报》2010,(1):118-121
认知教学法强调以学生为中心,将语言学习视为积极主动的认知过程。听说技能是大学生英语学习最大的障碍和急需提高的能力,而教学方法和手段直接影响学生的学习兴趣和教学效果。大学生英语听说能力差有多种原因,如英语语言环境缺乏、教学方法落后、主观认识不足等。本文根据目前我国大学生的英语听说能力现状,以认知教学法为理论指导,尝试提出提高英语听说能力的有效措施,以期对大学生英语学习和高校英语听说教学有所裨益。 相似文献
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对英语基础薄弱的艺术类大学生来说,他们对大学英语缺乏兴趣和热情,但由于大学英语是一门必修课,又使他们不得不学。如何激发艺术类学生的学习兴趣,进一步促进英语教学的有效性,提高艺术类学生运用英语的技能,本文针对艺术类学生的特点和大学英语在艺术类学生中教学的现状,提出了几种导入式教学法。 相似文献