共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
王艳 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
自1985年,加拿大语言学家Swain在过去近三十年当中,不断充实发展输出假设,提出了输出假设的三个功能,并在Vygotsky的思维社会文化理论框架下逐渐认识到语言的使用不仅仅是一个交际活动,更是一种社会认知活动,是见证二语学习发生的过程,并把语言输出重新描述为用语言表达,强调用语言表达调节促成了二语学习的发生与发展。本文就Swain输出假设近三十年发展做出评述,旨在探讨其对我国大学外语课堂教学的启示及应用价值。 相似文献
2.
1985斯旺在一系列实证研究的基础上提出了输出假设,这一假设将输出看作是一个具有注意/触发功能,假设检验功能和元语言功能的过程。斯旺的输出假设为二语习得的研究提供了新的视角,是二语习得理论走向更加成熟阶段的标志。它一提出就引起了各国学者的关注,他们从理论和实证两方面对输出假设进行了研究。输出假设在中国的深入研究开始于2000年,这些研究包括对输出假设的剖析,对输出功能的验证,对其认知基础,心理语言学基础的分析,对我国的外语教育起到了很大的促进作用。 相似文献
3.
阳光 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(4):216-218
本文从心理语言学的角度对中式英语的产生原因进行分析,认为其根本原因在于母语和英语之间的英语句法负迁移。并通过心理语言学中的语言输出理论和输入假设理论以及模版理论对英语句法负迁移进行深入研究。 相似文献
4.
本文分析了目前英语语言输出的研究现状,指出随着语言学的不断发展,越来越多的语言学家关注语言输出的研究,但究竟语言输出与语言知识的关系如何,研究者甚少.通过对Swain的输出假设的理解,本文提出语言输出理论对英语教学的启示:要创造语言输出的环境和机会,探索有效的教学方法,改进考查方式. 相似文献
5.
张红蕾 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,(3):85-88
本文就当前大学外语教学中存在的“唯语言论”现象,阐述了如何在实际教学中运用美国语言学家Krashen的输入假设理论和加拿大语言学家Swain的输出假设理论,处理好大学英语教学中输入和输出的相对平衡,从而提高语言教学的质量。 相似文献
6.
自从Krashen提出＂语言输入假设＂以来,语言输入的重要性就得到研究者和外语教师的普遍认可,然而语言输出的重要性却没有得到足够的重视。本文从输出假设的提出背景及其含义出发,分析了输出在二语习得中的作用、输入与输出的辩证关系,并提出了输出对我国外语教学的几点启示。 相似文献
7.
林有苗 《湖州师范学院学报》2006,28(5):51-55
认知语言学是上世纪80年代以来,国际理论语言学界兴起的解释语言现象的一个语言学学派或一种新的研究方法。以国内外学者的相关研究为基础,概括、梳理目前这样一门主流语言学的研究视角、工作假设和主要内容,提出认知语言学研究的三路径、三假设和三重心,这对于了解认知语言学研究的新进展、把握其未来发展走向不无启示意义。 相似文献
8.
程春梅 《成都教育学院学报》2008,22(10):65-68
在输出假设和社会文化理论的基础上,实验要求受试者在每个星期至少进行两次自由写作练习,每次写完之后要数一下写出的单词数目,敦促学生提高写作速度。实验时间为四个星期。实验结果证实了输出假设以及社会文化理论的“思维语言化”促进思维发展的假说。数据表明,学生对这种训练方式认同程度很高,通过自由写作训练,学生增强了写作兴趣、写作的速度意识,有助于其提高写作流利性,并进而提高写作能力。 相似文献
9.
本文从斯温纳的输出假设理论入手,探讨了输出的注意/激发、检验假设、元语言三大作用。针对我国外语阅读教学重输入,轻输出的现状,本文讨论了输出假设对外语阅读教学的启示,认为外语阅读教学中的输出能促进学生发展语言交际能力,并总结了几种阅读教学的可选输出形式。 相似文献
10.
张思武 《四川师范大学学报(社会科学版)》2007,34(6):98-107
任务型语言学习的宗旨是以从事意义为手段便利二语/外语学习的自然发生,这种语言学习模式的应用是与第二语言习得研究的发展紧密地联系在一起的。该语言学习模式既保持自然性属性又具有应用语言学价值,能实现语言准确流利基础上的复杂,促使学习者的中间语系统越加接近目的语语法。任务型语言学习的理论基础源于应用语言学的第二语言习得理论,主要是其中的中间语理论、相互作用假设、输出假设、注意假设和语言处理双重系统原理,以及自然途径原理和程序大纲原理。第二语言习得理论的这些理论、假设、原理和机理共同为二语/外语学习自然发生提供了成套理由和逻辑基础,可以证明任务型语言学习理论的正当性。 相似文献
11.
李中芳 《聊城师范学院学报》2010,(2):401-402
英语学习过程是语言输入和输出的过程。其中输入是前提,输出是目的。只有将两者平衡起来,英语学习才能达到良好效果。“输入假设”与“输出假设”作为重要的语言习得理论在外语教学实践中具有重要的意义,对我国外语教学也有一定的启示。 相似文献
12.
本文主要介绍了当今美国ESL教师普遍接受的第二语言习得方面的理论,包括Krashen的可理解性输入假设、Krashen的情绪过滤器假设、Swain的可理解性输出假设、VanLier的既包含输入又包含输出的模式和Cummins的关于两种语言的区分：基本的人际交流技巧和认知性学术语言的精通：并且,在理论介绍的基础上阐述了美国课堂教学的基本原则。 相似文献
13.
注意假设理论认为,在学习者的语言产出和目标语形式之间,有意识地注意到他们的差距是二语习得的必要和充分的条件。输出假设理论认为可理解输出促使学习者注意到语言形式,注意与吸收描述了二语输入和中介语体系发展的过程。因此,通过可视输入的增加和学习者的输出可加强二语习得。 相似文献
14.
<正>一、输出驱动假设理论文秋芳(2013)提出输出驱动假设,该假设的基本观点是:(1)从心理语言学角度看,输出比输入对外语能力发展的驱动力更大;(2)培养学生的说、写、译表达性技能比培养听、读接受性技能更具社会功能;(3)从教学角度看,以输出为导向的综合教学法比单项教学法更有成效。文秋芳老师提出输出驱动假设尽管是针对英语专业的大学生的,但是我们认为,在初中英语教学中也可以采用输出为驱动,激 相似文献
15.
"输出假设"对二语习得的启示 总被引：1，自引：1，他引：0
介绍Swain提出的输出假设．着重讨论输出假设的四大功能：引起注意、假设检验、元语言功能和促成自动化,指出输出假设时二语习得的认知解释,从而提出输出假设对二语习得及中国英语教学的几点启示。 相似文献
16.
要建姝 《宁波广播电视大学学报》2014,(1):104-106
笔者在对Krashvn的“语言输入假设”和Swain的“语言输出假设”理论进行简要阐述的基础上,结合对独立学院学生写作现状的分析,提出构建一种基于“输入、输出假设”理论的写前“窄读”和读后“写长”的英语写作模式,以期为独立学院摆脱英语写作教学困境,提高学生写作水平提供些许借鉴． 相似文献
17.
自从语言学家Swain在上世纪80年代提出“输出假设”以后,语言输出在二语习得中的重要作用从被忽略转化成开始被大家接受和认同,同时我国学者对此进行的研究也较多。本文通过对国内期刊上刊登的关于输出假设的研究成果进行分析和整理,对输出假设的作用、输出假设理论要发挥作用的前提、输出假设的局限性等进行综述和评析。 相似文献
18.
公式化语言在自然语言使用中占有很大的比例。长期以来公式化语言的研究受到冷落,似乎它与行为主义等同。本文从神经生物学和认知心理学与认知语言学以及Swai n的输出假设为出发点论述了公式化语言发生的心理机制,并用实验证明了公式化语言对听力理解具有促进作用。 相似文献
19.
输出假设对我国外语教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
自从Krashen提出“语言输入假设”以来．语言输入的重要性就得到学者和外语教师的普遍认可．然而语言输出的重要性却没有得到足够的重视。本文从语言输出的理论依据和作用出发,分析了输出在二语习得中的作用、输入与输出的辩证关系．并提出了输出对我国外语教学的几点启示。 相似文献