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陈小静 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
《中等职业学校英语课程标准》中提出对学生进行英语学科素养培养。着力提升学生的职场语言沟通能力,思维差异感知能力、跨文化理解能力和自主学习能力。笔者借鉴 POA 教学理论,以学生最终学习成果为起点,反向进行教学设计,正向实施教学。根据英语学科核心素养的目标要求,整合优化校本教材教学内容、设计课程地图,有效引领学生跟着课程地图的轨迹进行主动学习,适当使用信息化手段和思维可视化工具优化教学,探索“一主体两成果三段式”特色教学。在课堂教学的基础上制定了系列英语活动方案,开展系列指向核心素养培养的英语拓展活动。结合学前教育专业英语核心素养培养评价标准进行多元化评价,促进学生英语学科核心素养全面提升,岗位对接、学用一体、产出成果,实现教学评一体化。 相似文献
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思维品质反映英语学科核心素养的心智特征,提升思维品质是学生核心素养发展的迫切需要。《义务教育英语课程标准（2022年版）》为教师在语篇教学中提升学生的思维品质提供了很多信息。教师应该把握主题意义,确立思维品质提升的目标和方向;组织学习活动,寻求思维品质提升的具体措施;推动“教—学—评”一体化,使思维品质提升成为学生的自觉需要。 相似文献
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正在英语教学中存在长期忽略英语学科的人文性现象。《义务教育英语课程标准(2011版)》明确指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程的人文性在课程标准中得到确立,它引领着小学英语教师更新教学理念并付诸实践。下面谈谈我对小学英语人文性的实践探究及点滴体会。一、在课堂教学中渗透,增进人文素养认知课堂是教学的主阵地,英语学科对学生人文素养的教育和培养也主要是在英语课堂上得以实施,熏陶 相似文献
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义务教育英语课程标准（2022版）提出“发挥核心素养的统领作用”,在新阶段,落实英语核心素养,对教学理念、教学方式进行分析和改进,是摆在一线教师面前的首要任务。在新课程背景下,英语教师唯有立足于当前课堂教学中存在的问题,紧紧围绕“英语核心素养”的内容,转变教学方式,认真设计教学,才能更好地满足新课程标准下的教学要求。基于学科核心素养,分解单元目标,明晰单元主题,在教学中创设语言情境,培养学生思维,科学设计作业,才能发挥学科育人作用。 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展.《普通高中英语课程标准(2017年版)》将思维品质列为英语学科核心素养之一.本文以2020年辽宁... 相似文献
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》以英语学科核心素养为导向制定课程目标,通过分级主题形式重构课程内容,并以“教-学-评一体化”评价体系变革教学过程,突出新版义务教育英语课程标准的育人新趋势。英语新课标从核心素养的语言能力、文化意识、思维品质三个方面对听说教学提出了新要求,落实新课标要求的英语听说教学策略包括：以模仿、引导、自主学习的方式培养学生的语言表达能力;在对比和演示中培养学生的跨文化意识;以语篇、语用、大主题为载体培养学生的高阶思维品质。 相似文献
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李杰佳 《广西教育学院学报》2022,(3):209-212
《义务教育英语课程标准》（2022年版）明确提出发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。目前,初中英语阅读教学中,教师多使用传统的教学方法,重讲授轻互动、重学习轻思考、重语言轻文化,阻碍了学生英语学科核心素养的培养。本文尝试从教学方法、教学策略入手,在七年级英语阅读课堂中创新教学方法,采用英语任务型教学法的“合作学习”策略,探讨了两节阅读课型“合作学习”的教学设计,旨在提升学生的英语阅读能力,培养学生的英语核心素养。 相似文献
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曹媚 《广东职业技术教育与研究》2020,(1):126-132
笔者以中职英语高教版《英语1(基础模块)(第2版)》的《Listening&Speaking-order the food》为教学实例,探讨如何基于学科核心素养,运用现代化信息技术进行教学设计,从而在课堂教学中培养学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力,有效促进中职学生英语学科核心素养的发展和提升。 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。学习和使用语言要借助思维,同时学习和使用语言又能进一步促进思维的发展。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》首次将思维品质确立为英语学科核心素养的重要组成部分,并将思维品质表述为思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。由此可见,培养学生思维品质这一核心素养在英语学科的日常教学中显得尤为重要。 相似文献
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英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面,是当前英语教学的重点。中考英语试题是命题者以教育方针、命题原则为导向,紧扣《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）,考查学生的英语综合能力。文章以2020年江西省中考英语试题为例,从试题结构、命题特点等方面分析英语学科核心素养在试题中的渗透,以探究提升英语课堂效果的有效途径。 相似文献
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英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面,是当前英语教学的重点。中考英语试题是命题者以教育方针、命题原则为导向,紧扣《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》),考查学生的英语综合能力。文章以2020年江西省中考英语试题为例,从试题结构、命题特点等方面分析英语学科核心素养在试题中的渗透,以探究提升英语课堂效果的有效途径。 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011版)》要求学生应具有较强的推测能力、逻辑能力和归纳能力,这与《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的“英语学科核心素养”中的“思维品质”不谋而合。阅读教学是提高学生思维品质的主阵地,但是林新事认为听说先于读写存在,没有听说作为基础,读写是难以实现的。因此,我们绝不能忽视在听说教学这块前沿阵地中对思维品质的培养。 相似文献
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<正>一、核心素养下的单元整体语境线上教学的相关概述与实施情况（一）理论背景《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出,培养学生的核心素养是小学英语教学的核心目标。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）指出,英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。全语言学习理论认为语言的学习是一个整体的心理过程。在设计教学时应整体设计教学目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 相似文献
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<正>一、引言随着以核心素养为内核的课程改革深入推进,越来越多的教育者开始重视学科育人的重要性。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“英语新课标”）指出,英语课程应发挥核心素养的统领作用,坚持育人为本,把落实立德树人作为英语教学的根本任务。它强调素养导向、育人指向。作为教学五环节之一的作业,是课程教学中非常重要且有效的教育活动,有着继续发展和扩充课堂教学的价值。本文通过探究立足发展学生核心素养的单元作业设计与实践,提升学科育人品质。 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:学生学习英语课程的最终目标是发展语言能力,培育文化意识,提升思维品质,提高学习能力。初中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面。思维品质作为英语核心素养四要素之一,是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平,是英语学科核心素养的心智特征。培养学生思维品质是促进其全面发展的重要途径之一,是英语学科教育现阶段关注和研究的重点。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学习活动观,该文以人教版高中《英语》选择性必修第二册Unit 3Culture and Cuisine为例,从文本分析、教学目标的制定到教学活动的设计三个角度分析,阐述了如何在教学设计中实践英语学习活动观,促进学生全面提升英语学科核心素养。 相似文献