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我们根据人认识事物的规律以及语文学习的特殊属性,结合语文教学的一般规律和素质型人材的要求,为实现语文教学能学以致用。我们将“课内外衔接”实验的整体教学思路定为:感知——领悟——运用——创造。在具体课堂教学中分八步实施,简称为“四层八步”实验操作模式。在此,将“四层”的操作 相似文献
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李国荣 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):16-18
作为“课内外衔接语文教学实验”研究课题组成部分的文学社团活动，宜昌市在特级教师余蕾先生的指导下起步较早。近几年来，他们把文学社团活动纳入了“课内外衔接语文教学实验”研究的范畴，在“四大支柱”(刘国正先生语)的行列中占据了一席之地。他们的具体做法是： 相似文献
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实施素质教育的主阵地在课堂,提高语文教学效率的关键也在于提高课堂教学效率。因此,任何一项教改实验都不能忽视对课堂教学的研究。“课内外衔接”实验一开始,我们不仅注重观念和整体教学思路的更新,强调学以致用,语文教学与生活紧密联系,突出对学生进行迁移运用和创造能力培养,而且更重如何在课堂教学中落实“课内外衔接”实验指导思想的研究。为此,我们在近几年的实验中,逐步探索、总结出来的“八步”课堂结构基本模式:课内外感知—课前听说训练—展示目的—例证目标—学法指 相似文献
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所谓“两学”,是指课前自学和课内自学;“一教”就是教师的点拨、引导;“一补”指知识的巩固、强化。在这四个环节中,每一环节又分为“课前预习——课内检查预习;学生自学——组织讨论;质疑问难——教师解难、评议;巩固练习——总结、深化”八个基本教学步骤,从而保证在预定时间内，达到预定的教学目的，取得理想的教学效果。 相似文献
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李祖贵 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(7)
一、课题创意：湖北省宜昌市教研中心语文特级教师余蕾二、课题名称：“课内外衔接语文教学实验”①三、实验假说在《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》和刘国正先生“生活语文观”的指导下,通过“课内外有机衔接”的方式,卓有成效地促进学生各种语文能力的形成... 相似文献
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陈晓明 《中国小学语文教学论坛》2002,(10)
一、课题提出的背景本课题的提出主要基于以下认识：１．九年义务语文教材提出了一个大语文教学思想：“联系生活进行基本训练，既‘导流’，又‘开源’，有利于学生生动活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人”，而“民间语文”则是语文联系生活的桥梁。２．张孝纯先生提出的“大语文”构想也有涵盖“民间语文”的意向，只是目前“民间语文”仍是一块有待开垦的处女地。３．刘国正先生用“展开双翼才能腾飞”来赞扬湖北宜昌的“课内外衔接”实验，“课内外衔接”实验拓宽了学生学习语文的天地，含有一些“民间语文”的成分。二、课… 相似文献
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阅读是语文课内外学习的基本方式,课文的阅读教学,课外书籍、作品的阅读都需要以阅读为桥梁实现。所谓“得法于课内,得益于课外”,建立课内阅读与课外阅读的有机联系,促使学生更好地掌握有效的阅读方法、策略开展课内外阅读,从而丰富语文知识的积累,提高阅读能力与语文综合素养。文章结合当前小学语文教学中课内阅读与课外阅读的衔接断层的问题,从开展主题拓展阅读以积累丰富的阅读材料,归纳总结阅读策略以系统掌握阅读方法,课内外阅读相互促进以有效提升阅读能力三个角度探讨实施小学语文课内外阅读衔接的有效途径,更好地发挥课内外整体性阅读的作用,提升学生的阅读能力。 相似文献
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语文是一项综合性很强的学科，体现着对学生听、说、读、思、写等诸多能力的培养。根据个人教学实践，笔者认为要从构建课内外的有效衔接出发，于“着眼课内”与“放眼课外”两个方面着手，促进学生阅读与写作能力的双向提升。 相似文献
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李晓 《试题与研究：高中理科综合》2023,(36):81-83
国家出台“双减”政策,素质教育全面推进,在这样的环境下小学语文阅读教学中采用课内外阅读衔接教学模式,有助于培养学生的阅读能力,但是,由于这种阅读方式对学生有较高的要求,教师在教学的过程中,让学生有方向有目标地阅读,可以提高阅读能力。本论文着重于研究“双减”政策背景下小学语文课内外阅读衔接教学的有效策略。 相似文献
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所谓“大语文”，是“要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系”。作为语文教师，要引领学生走进“大语文”，让封闭的语文教学变为开放的教学，扩大语文学习的空间，以培养学生的人文素养和语文的综合能力为己任，促进学生的主动和谐全面的发展， 相似文献
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1998年4月17日至4月20日,全国中语会会长、语文教育家刘国正先生及人民教育出版社顾振彪、张德平、王本华,以及湖北省教研室语文教研员、特级教师雷秋山、史绍典,在“课内外衔接语文能力训练”课题实验负责人、特级教师余蕾的陪同下,对湖北省长阳土家族自治县开展的“课内外衔接”课题实验进行了考察。 相似文献
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林晓芸 《教学管理与教育研究》2021,6(17):32-33
读写结合是小学语文教学中常见常用的方式之一,它兼顾阅读和写作两方面的任务,并相互融合、互为促进.随着新课程改革步伐的推进,小学语文教师也在不断探索更为高效的读写结合教学模式,以期能够去旧迎新、开拓创新,更加契合当前小学语文的教育现状.从课内、课外两方面出发,探索读写结合如何与课内课外知识相联系,以课内外衔接的形式促进学生读写能力的同步提升. 相似文献
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<正>语文学习的外延和生活的外延相等,加强语文"课内外衔接"能力训练是培养学生具有社会生活能力的重要途径,只有把课内教学的"一滴水"放在课外生活的"海洋"里才不会干涸。那么怎样加强语文"课内外衔接"能力训练呢?笔者在教学实践中归纳为"找点——架线——铺板——过桥"四个步骤。 相似文献
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张琼 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(4):16-17
课内外相衔接 ,实质是促使语文教学与生活相联系。语文教育是为了“造成善于处理生活的公民” ,“衔接实验”倡导“立足课内 ,经营课外 ,由课内辐射课外 ,由课外扩展课内”“语文教学生活化”“社会生活语文化”。语文是生在社会之中的 ,社会生活是语文素材的最大来源地 ,又是语文赖以流传、锤炼发展的依托。社会实践活动的根本目的在于向生活汲取语言和思想的材料 ,到生活中学习语言。引导“学生由单一的语文课堂教学‘狭的笼’ ,步入广阔的社会空间 ,在学语文的同时学做人 ,在长智力的同时养成好习惯 ,在练就终生受用的语言本领的同时提高… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
课内阅读和课外阅读是语文教学的两种形式,其之间的关系是相互促进,相互影响,你中有我,我中有你的。课内外阅读衔接教学目的是更好地发挥课内阅读的指导性和课外阅读的拓展性,使二者相得益彰,密不可分,进而在阅读方法和阅读习惯上对学生进行综合培育。主要分析了如何进一步提升小学语文课内阅读和课外阅读的有效衔接,使小学语文教学在新时代发展中更加顺畅和科学。 相似文献
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教学目的1．了解戏剧知识，培养学生欣赏戏剧的能力。2．了解民族传统文化，激发学生的爱国热情。3．加强课内外知识衔接，激发参与意识，培养学生大语文观。教学重点了解戏剧知识，达到课内外衔接，培养戏剧欣赏能力。教学形式说说、听听、唱唱、看看、品品(从感性材料入手然后师生共同归纳总结)教学准备 相似文献
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课内阅读教学与课外阅读教学同样重要,皆为培养学生语文学科核心素养的重要途径。语文教师需要更新教学观念,有意识地进行课内外阅读的衔接。要注重激发学生阅读兴趣,架起课内外阅读衔接桥梁;基于课内疑难问题,有效拓展课外阅读材料;准确寻找迁移点,保证课内外阅读衔接自然有效;让学生将课内所学阅读方法,灵活应用于课外阅读。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(15)
<正>素质教育的口号虽然叫了很多年,但是传统的应试教育仍大有"用武之地":脱离学生思想和生活,教学程式化,刻板化;题海战术学生苦不堪言等。这些都是教育忽视语文教学与生活联系的恶果。教学实践经验总结得出:联系生活实际,课内外衔接,是语文教学的根本出路。语文课堂教学和课外活动配合的原则是语文教学四大重要原则之一。语文教学是主体,课堂教学和课外活动是它的两翼,内外衔接,只有比翼才能齐飞。课内 相似文献