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《中学英语教学大纲》指出:“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练。培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,其中侧重阅读能力的培养,为进一步学习和运用英语切实打好基础”。阅读理解题是“重头戏”之一,它是书面检测学生接受书面信息和反馈能力的重要标尺,也是近年来各种英语测试的重要内容,这就要求教师重视对学生阅读能力的培养。1·读的培养读是一种重要的语言交际形式,是人们获得各种信息的重要途径。书面文字一直是传统的沟通媒体,培养读的素养历来是学校教育的主要内容。书面语不同于口语交际,它是一种… 相似文献
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兰杰 《宁夏师范学院学报》1998,19(2):71-73
《大学英语教材大纲》规定:文理科大学英语的教学目的是培养学生具有“较强阅读能力”以及“初步的写和说的能力”。目前我们使用的大学英语教材是一套系列教材,由精读、泛读、快速阅读、听力及语法与练习五种教程组成。精读是整套教程的主体,主要任务是培养阅读技能,同时兼顾写和听力能力的培养。随着大学英语教学的不断深入和本科生英语进校水平的不断提高,阅读教学已逐步转入到注重语篇教学上来,使我们的英语教学更加合乎 相似文献
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一、课题的提出 2000年版《全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)》指出:在高中英语教学中要“听、说、读、写综合运用,侧重培养阅读能力”。“阅读是理解和吸收语言信息的最 相似文献
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《中学英语教学大纲》中规定,“中学英语教学要发展学生听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,更侧重培养学生的阅读能力。”英语阅读能提高读者的认识能力,从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。阅读也能使人增长见识,拓宽视野。英语教学的核心是课文阅读教学,英语阅读能力的提高是我们学好英语的关键。 相似文献
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现在，各中专学校都开始采用由全国普通中等专业学校英语教材编写组编写的《中专英语综合教程》（以下简称《教程》），这套教材每教学单元包括“听说”（ListentingandSpeaking）、“综合英语”（ComprehensiveEnglish）、“完全理解性阅读”（ReadingforThoroughUnderstanding）和“快速阅读”（FastReading）四个模块。教材既重视英语语音、词汇和语法的教学，也重视学生英语听、说、读、写能力的培养。下面仅就本人运用这套教材培养学生的听、说能力谈一点体会。听力的培养打好语音基础我校有部分学生来自农村，这些学生中有人根本… 相似文献
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王菊香 《乌鲁木齐职业大学学报》1995,(Z1)
大学英语教学首要目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。在听、说、读、写四种能力中,“读”被放在首位,重要性可想而知。因此《大学英语》系教材包括五种教程,其中三种是有关阅读的;精读、泛读、快速阅读。无疑,这为学生提供了阅读材料,使其有机会通过大量的阅读实践,逐步掌握阅读技巧,全面提高阅读能力。但考察学生 相似文献
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李观仪教授主编的《新编英语教程》(以下简称《教程》),既重视英语基础知识和技能的掌握,又注重语言运用能力的培养,是一套不可多得的综合英语教材。深刻理解并领会《教程》中语言知识技能与运用能力培养的教学体系,灵活运用教学方法,科学驾驭《教程》内容,对提高学生的语言认知和交际能力,有着极为重要的作用。一、《教程》中“句型结构”和“对话I”与情景教学法、语言操练和交际教学法的运用《教程》第一、二册以语法结构为基础。其中的语言结构和对话I是一个整体。语言结构以复习、巩固和加深基础英语语法结构为主要目的。对话I是语言… 相似文献
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周书秋 《中国教育技术装备》2009,(33):57-58
阅读理解是英语学习听、说、读、写技能中重要的一个环节。本文根据高职高专学生的特点,依照《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《高等学校英语应用能力考试大纲》中对阅读理解能力的要求,结合所教的教材（对外经济贸易大学出版社出版的《新编大学实用英语教程》第二册）,用事例说明如何培养学生的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯,培养阅读技巧,目的是提高高职高专学生的英语阅读能力。 相似文献
9.
张萃 《太原教育学院学报》2003,(Z1)
全日制普通高级中学《英语教学大纲》指出“在高中英语教学中 ,听、说、读、写要进行综合训练 ,在进一步提高听、说、写的能力的同时 ,要侧重培养阅读能力。”事实上 ,很多老师在阅读上狠下功夫 ,而忽略了听说的训练。客观上而言 ,高中课堂密度和广度比初中有了很大的提高 ,游戏表演时间相对减少 ,高中学生比初中学生活泼不足 ,沉稳有余 ,因而课堂沉寂了许多。但是《大纲》还指出“听、说、读、写是相辅相成互相促进的 ,通过听说读写的综合训练 ,可以较好较快地培养学生运用英语进行交际的能力。”这一问题引起了部分老师的高度重视 ,积极采… 相似文献
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高素红 《中国基础教育研究》2007,3(8):148-149
《中学英语教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。阅读能力的提高,是听、说、读、写能力提高的关键。我认为可以从以下几方面来培养阅读能力： 相似文献
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语篇教学与大学英语阅读能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
大学英语是一门多结构、多层次的实践课 ,它是一个复杂的系统工程。正如《大学英语教学大纲》(理工科适用 )规定 :“大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息 ,”《大纲》还说 :“教学活动不仅要重视句子水平上的训练 ,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。”“阅读”在大学英语教学中占有特殊重要的地位。阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分 ,提高学生的阅读能力一直是外语教学的重要目标。但长期以来 ,特别是理工院校学生的阅读状况未能从根本上得到改善 ,… 相似文献
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大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,集多种教学模式和教学手段于一体的教学体系。本文以《新视野大学英语》读写教程(第二版)为例,说明如何从跨文化角度使用(用跨文化的方法来教授)《新视野大学英语》(第二版),使跨文化交际的传授与外语教学相辅相成,以培养学生的跨文化交际能力,在学好一门外语的同时更好地了解其文化。 相似文献
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“阅读三步法”是以培养学生的自主阅读能力为目标的一种训练方法。现行的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》(2 0 0 1年7月版 )将语文教材中各种文体的阅读文本分为两类 :一是教读课文 ,一是自读课文。不管是哪一类 ,在教学实践的过程中 ,学生的阅读都不应是随心所欲、各取所需的“泛”读 ,而是一个在教师指导下有目的、有计划、可操作的训练过程。教师在具体指导的过程中 ,应寻找学生群体阅读的共性以及各种不同文体的文本在阅读时的共性 ,根据阅读的一般步骤、规律来进行 ,兼容阅读常规 (如使用工具书等 )、阅读方式 (如朗读、背… 相似文献
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教育部于 1 999年颁发的《大学英语教学大纲》 (修订本 )明确提出 ,要培养学生“能用英语交流信息” ,要求“在培养读、听、说、写、译各项技能时 ,既要强调掌握和应用语言知识的准确性 ,又要注意应用语言时的流利程度和得体性。”为了达到这一目标 ,我们必须从教学思想、教学模式上做出相应的调整。 一、交际能力的性质一般来讲 ,交际能力是指一个人运用语言和非语言手段来达到某种交际目的的能力。交际能力是一个复杂的概念 ,它涉及到许多方面 ,许多专家学者对此都有论述 ,概括起来主要包括 :( 1 )语言知识 ,即应用语法、词汇等语言知… 相似文献
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吴兴建 《四川教育学院学报》2004,20(8):76-76,78
英语 ,是基础教育阶段的一门重要学科。英语教学的主要目的是培养学生英语语言的综合能力 ,具有创新精神 ,引导他们开放合理的跨文化意识和理解观念 ,具有系统的英语语言思维。为适应现代英语教学要求 ,教育部颁布了《英语课程标准》(实验稿 )。将小学英语教学的根本任务定位在培养学生英语语言的交际与表达、运用能力 ;从听、说、读、写、玩、唱、背、演等方面提高学生的综合素质 ,了解外国文化 ,接受和处理简单的语言信息。在小学英语教材中 ,以三年级起点《新标准英语 3B》(外研社 2 0 0 3年版 )为例 ,内容形式多样 ,体现学用结合 ,学以… 相似文献
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《普通高中语文课程标准》(以下简称《标准》)提出要注重语文应用、审美与探究能力的培养,把必修课程组合成“阅读与鉴赏”“表达与交流”两块。我们现今的高中语文教学,对阅读与鉴赏及表达与交流中的读与写颇为重视,理论上实践上都有许多建树,而口语交际明显的被冷落了。 相似文献
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语言是一种交际工具，盲校英语教学应该着眼于“在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上．培养盲生使用英语的交际能力”（见《盲校英语教学大纲》）。 相似文献
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我们学习英语的目的就是要培养学生掌握运用英语进行“听、说、读、写”的交际能力,这就是大纲上所要求的“四会”,而“读”是其中重要的一环。2000年起,高考阅读理解的赋分加大,分值约占总分的三分之一,这是完全符合《高中英语大纲》提出的“高中侧重培养学生阅读能力”这一要求的。所以说阅读是高中英语教学的核心内容之一,有效地提高学生的阅读能力非常关键。 相似文献
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王书艳 《黑龙江教育学院学报》2011,30(2):117-119
以《大学英语》(第三版)精读教程为实例,结合教学实践,不难发现在讲授该教程时适当融入英美文学知识的作用:能扩大学生的英语知识面,加深其对课文内容的理解,并能增强其语言交际能力,提高其文学素养,以适应我国高等教育培养高素质国际化人才的要求。 相似文献
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新《初中英语课程标准》明确指出：“听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”因此侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,不仅是学习外语的手段,而且是学习外语的主要目的之一。 相似文献