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话说孙悟空三打白骨精之后,那堆白骨又修炼了九千九百九十九年,再度修炼成了白骨精。这一次,白骨精不再走上一次的老路了,她换了一个新招:制造网络病毒,她制造了一个“白骨病毒”,干扰各个网站,还会从电脑屏幕把人吸进去吃掉。与此同时,唐僧已当上了全球佛教推广会的主席,而孙悟空做斗战佛做腻了,回花果山度假去了。这一次,唐僧正在和孙悟空在网上聊天,白骨精发现唐僧的病毒防火墙档次不高,便把唐僧吸了进去。孙悟空正聊得起劲呢,忽然发现唐僧不谈了,留了一句话“help”,孙悟空赶紧拿起他的刚刚发明的测妖仪,一测,原来是白骨精干的好事。哼,… 相似文献
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目的:培养幼儿快速反应能力以及正确的判断能力。方法:此游戏由唐僧、利、悟空、白骨精三者相互循环制约构成。即唐僧制约孙悟空。孙悟空打白骨精,白骨精抓唐僧。游戏时,两人为一组,一起边拍手边念“孙悟空三打白骨精”,念至最后一个“精”字时,两人同时任意做一个代表角色的动作,然后按上述相互制约的方法来判断谁输谁赢。唐僧用双手合十来代表;孙悟空用一手手心向上,放前额,另一手压腕,放腰部来代表;白骨精以双手叉腰来代表。如果甲小朋友双手合十。表示是唐僧,乙小朋友双手叉腰,表示是白骨精,则乙小朋友赢。赢者可以在输者的手掌上轻拍一下或轻刮一下对方的鼻子以示“惩罚”。 相似文献
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在“梦幻西游记”主题活动中,全班孩子观看了动画片《三打白骨精》,他们的心情随着故事情节跌宕起伏。看着孩子们激动的样子,我便引导他们说说对故事人物的看法。有的说“:孙悟空神通广大,会七十二变,我很崇拜他。”有的说“:孙悟空不怕妖魔鬼怪,真勇敢。”有的说:“唐僧人很好,心很善良!”还有的说“:唐僧太可怜了,很多妖怪都想吃他的肉。”可谢逸男说:“我不喜欢唐僧,因为他不听孙悟空的话。”邱依凡说:“我觉得唐僧分不清人和妖怪,不听孙悟空的劝告,差一点被白骨精抓走。如果唐僧听孙悟空的话,不走出圈圈,就不会有危险了!”这时,王子瑞大… 相似文献
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【案例】《孙悟空三打白骨精》师:请同学们自由读全文,读完后,看看心中有没有愤怒、同情、敬佩等等感受。生1:我非常憎恨唐僧,因为他好坏不分,把孙悟空赶走了。生2:我非常同情孙悟空,因为他一心为了师傅,反而被师傅责怪。生3:我非常憎恨白骨精,因为它害得孙悟空被师傅骂。生4:我非常敬佩孙悟空,因为它虽然被师傅骂,但仍旧一次次打白骨精救师傅。生5:(大声地)我非常敬佩白骨精,因为它一次次失败,没有被困难吓倒,继续努力,不泄气。(一个意想不到的思维方式,让我们所有的听课教师为之一振。只见教师微微一笑)师:哦!一次一次的努力,是干好事还是… 相似文献
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《三打白骨精》中白骨精被孙悟空“棒杀”．唐僧责怪孙悟空无故伤人．“无心向善”．而实际上孙悟空一心保护师父．忠贞不二。师徒二人围绕“向善”产生了激烈的矛盾冲突。“向善”是唐僧师徒二人矛盾冲突的焦点．也是文本意义表达的着力点。特级教师窦桂梅老师引导学生认识、理解“向善”的策略可谓匠心独具。 相似文献
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苏教版六年级下册《三打白骨精》一课,其重点是孙悟空三次棒打白骨精。不久前,在语文课堂上,笔者引导学生按“变→识→打→结果”的顺序比较、品读三次棒打白骨精的经过,他们对孙悟空、白骨精、唐僧的性格特点、人物形象都有了一定的认识。就在笔者即将转入复述教学环节的时候,一位学生忽然站起来说：书上有两处错误的地方,白骨精变成村姑和老妇人,村姑、老妇人是女的,而课文中用了“它”,我认为都应用“她”。备课时,这个问题笔者确实没有关注到,学生居然发现了。 相似文献
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《三打白骨精》节选自经典名著《西游记》,被收录在苏教版教材第十二册中,收录时有所编排和改动,跟原文相比,少了点原汁原味。对于经典名著的阅读,教师要善于将其丰富的文本资源进行拓展延伸,使学生能够在文本中“打一个来回”,走进去体味、品悟,走出去积累、内化、迁移,而后获得丰富的语言实践,将语言外化出来。为此,在《三打白骨精》的教学中,我从文学作品自身的角度和教学文本的角度,引导学生开展自主品味探究,围绕“孙悟空三打白骨精”展开了阅读。一、抓住“一打”线索,梳理故事情节 师：同学们学过的名著中,有哪些故事是带“三”字的？生1：三顾茅庐,三气周瑜,三打祝家庄。生2：桃园三结义,刘姥姥三进大观园。师：不错。在经典小说中有很多用数字三表示的曲折故事。今天我们要学的课文也有一个数字,叫什么？（三打白骨精）想一想,从题目里你知道了什么？还有什么疑问？生3：我想知道孙悟空那么厉害,为什么还要三次打这个妖精？师：问得好。到底为什么孙悟空竟然要费那么大周折才将白骨精给打败,我们可以先从“一打白骨精”说起。圈画有关白骨精的句子和段落,想一想,白骨精在刚出现时,在唐僧师徒心目中的形象是什么样的？生4：唐僧看她是个送斋饭的,认为她是个良善的女子。生5：猪八戒看到的是一个美貌的村姑。 相似文献
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新课程背景下的阅读教学强调个性化阅读,促进了学生创新思维与探究精神的培养,但一些教师却剑走偏锋．盲目追求个性化,迷失价值取向,令人堪忧。例如在上《孙悟空三打白骨精》一课时．教师请学生从课文中任选一个人物,结合课文内容加以评价。对白骨精作评价时,有学生说：“我觉得白骨精虽说诡计多端,残害百姓．但她很孝顺．抓到唐僧后。 相似文献
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第二节“孙悟空”再世——“工农武装割据”的形成说起我国古典名著《西游记》,同学们一定都不陌生。《西游记》有一回是《三打白骨精》。到了一个地方,唐僧师徒又饿了,孙悟空又得给师傅找食吃去,但又怕师傅被妖精加害,遂用金箍棒嗤嗤拉拉在地上画了个圈,让唐僧师徒老实地坐在里面。不要随便出来。否则,恐怕就要有危险。孙悟空走了以后,白骨精果然来了,见孙悟空不在,心想这真是千载难逢的 相似文献
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黄利珍 《教学月刊(小学版)》2002,(6)
［教学片段］师 :读了《孙悟空三打白骨精》课文以后 ,你能用“我愤恨 (敬佩、叹息…… )说说你的感受吗 ?生 :我敬佩孙悟空 ,他不怕困难 ,坚定不移 ,誓与白骨精斗争到底。师 :说得好 ,有不同的说法吗 ?生 :我愤恨的是白骨精几次三番 ,想尽办法陷害别人 ,心肠太狠毒。师 :好 ,有道理。 (问另一个学生 )你有什么不同的意见 ?生 :我敬佩白骨精 ,敬佩她遇到困难与挫折不灰心 ,善于动脑筋想办法克服困难。师 :(略一迟疑 )噢 !你的想法跟别人不一样 ,你真是个不同凡响的同学 ,你敢于发表与众不同的观点 ,很了不起……［自我反思］这是我在教学《… 相似文献
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<三打白骨精>中白骨精被孙悟空"棒杀",唐僧责怪孙悟宅无故伤人,"无心向善",而实际上孙悟空一心保护师父,忠贞不二.帅徒二人围绕"向善"产生了激烈的矛盾冲突."向善"是唐僧师徒二人矛盾冲突的焦点,也是文本意义表达的着力点.特级教师窦桂梅老师引导学生认识、理解"向善"的策略可谓匠心独具. 相似文献
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窦桂梅老师的新课例《三打白骨精》共上了两个课时,在浙江上课第一课时耗时61分钟,比正常用时超出21分钟。那么窦老师在这61分钟“聊”了些什么呢？一聊小说的要素;二聊故事的环境;三聊故事的情节,即先聊妖精“三变”的情节,再聊孙悟空“三打”的情节,最后聊唐僧“三责”的情节。第二课时又聊了些什么呢？一聊故事中的人物,先评价孙悟空和唐僧,再解析八戒人物的性格;二聊故事的主题。 相似文献
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段铸亲 《山西教育(综合版)》2005,(5)
吴承恩的《西游记》想必是家喻户晓。其中有一个故事,大概是说金银二妖想用宝贝制服唐僧师徒。其结果却是:金银二妖反被孙悟空打败,就在他们死到临头时,却被太上老君认领回去。为什么孙悟空不斩草除根?三打白骨精,孙悟空对妖怪是一棒置死,为何偏偏此时却手软了?噢,原来二妖有后台———太上老君。太上老君与孙悟空有“交情”,悟空当然要“给面子”了。否则……再看别的,玉兔精的后台是嫦娥,金鱼精后台是观音,所以都能棒下逃生。而白骨精却没跟神仙搞好关系,故被孙悟空一棒打死。不难看出,正是妖怪与神佛有着某种“关系”,使孙悟空这样嫉恶如… 相似文献
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